學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成，它可以檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)的落實(shí)效果，并能夠?qū)⒁恍┥袥]有得到實(shí)踐教學(xué)課題推廣出去。在當(dāng)前教育環(huán)境中，學(xué)情分析幾乎成為了許多教學(xué)課程中關(guān)鍵的研究環(huán)節(jié)，使本是“空中樓閣”的教學(xué)理念和思想落了地。在中職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的主體和核心思想來自于學(xué)生對(duì)閱讀的看法與能力，所以老師要想了解學(xué)生，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，把學(xué)生反饋或呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)分析，以便更好的改正。

常規(guī)學(xué)情分析表現(xiàn)在三方面，分別為學(xué)生原有知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)中職學(xué)生英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可對(duì)中職英語教學(xué)的重點(diǎn)問題有較為中肯且關(guān)鍵的判斷。透過學(xué)情分析，不單能夠掌握中職英語教學(xué)的問題，還能從中找到教學(xué)的新的突破口。

一、學(xué)生閱讀知識(shí)的分析

英語教學(xué)中關(guān)鍵的是學(xué)生英語詞匯的積累、語感的培養(yǎng)，在中職閱讀教育中，上述兩點(diǎn)無疑是重要且關(guān)鍵的問題，為了能夠調(diào)查研究學(xué)生閱讀知識(shí)與能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，會(huì)通過閱讀試題或是閱讀聽力測試等方式，檢測學(xué)生們的閱讀能力及知識(shí)，其給學(xué)生帶來的影響是多方面的。對(duì)于中職學(xué)生來講，英語教學(xué)不單重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要與學(xué)生所學(xué)的主要專業(yè)靠攏，使其能夠在學(xué)生今后的職業(yè)工作中發(fā)揮語言優(yōu)勢。在這點(diǎn)上，學(xué)情分析需要改變分析角度，并積極改革閱讀教學(xué)的側(cè)重，如：安排學(xué)生背誦、記憶與專業(yè)有關(guān)的專業(yè)名詞，或是找到專業(yè)崗位的新聞報(bào)道，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀記憶，培養(yǎng)職業(yè)閱讀習(xí)慣和能力。如果學(xué)生無法根據(jù)所學(xué)的知識(shí)順利完成閱讀任務(wù)，那么說明，學(xué)生雖然具備閱讀知識(shí)，但其應(yīng)用知識(shí)的能力存在問題，這時(shí)老師可以教授學(xué)生閱讀的小竅門，如：找關(guān)鍵詞、依靠關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想分析語意、不要過分追求生詞怪詞的語意，而是從整體角度理解文章等等。學(xué)生擁有閱讀知識(shí)，并非能完全展示出來，這需要經(jīng)過長時(shí)間的閱讀訓(xùn)練和技巧培養(yǎng)，方可將知識(shí)優(yōu)化，轉(zhuǎn)化成能力。

二、學(xué)生閱讀認(rèn)知能力的分析

有關(guān)學(xué)生閱讀認(rèn)知能力的分析一直是廣大英語教師研究討論的重點(diǎn)課題，有很多教師習(xí)慣用聽說讀寫等四個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，如：聽，聽是學(xué)生進(jìn)行英語交流的重要環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)的關(guān)注度和好奇心；說，說是學(xué)生進(jìn)行英語交流的主要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生英語的口語表達(dá)積極性；寫，寫是學(xué)生進(jìn)行書面交流的主要媒介，可以加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶力，提高學(xué)生書面英語綜合表達(dá)能力。教師通過對(duì)學(xué)生聽說寫能力的學(xué)情觀察，可以更準(zhǔn)確綜合的判斷學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力，但是在訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力方面，也存在許多問題，如：四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無法有效相連、發(fā)揮不出綜合教學(xué)效果。基于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從綜合教育入手，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)，如：引入愉快教學(xué)法，組織社會(huì)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)中規(guī)范化、固定化的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽說寫中感受到英語閱讀的快樂和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語閱讀有正確的認(rèn)知。從為了學(xué)習(xí)而閱讀，變成為閱讀為學(xué)習(xí)，這種想法的轉(zhuǎn)變，會(huì)在學(xué)生閱讀認(rèn)知能力培養(yǎng)上發(fā)揮巨大影響作用。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析

好學(xué)生之所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀，其一大部分原因是他可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，或是善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于講究技巧、重視閱讀經(jīng)驗(yàn)的課題來講，中職英語閱讀教學(xué)，是需要討論研究學(xué)生是否具備總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力的。學(xué)生在閱讀時(shí)除了要具備扎實(shí)的閱讀知識(shí)、閱讀認(rèn)知之外，還要依靠學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，方才能正確的理解閱讀。對(duì)于中職學(xué)生而言，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無疑是比較困難的，因?yàn)樗麄冏陨韺W(xué)習(xí)能力并不高，再加上后天閱讀教學(xué)培養(yǎng)體系與內(nèi)容存在缺陷，學(xué)生很難找到一個(gè)適合于自己的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)這個(gè)學(xué)情，教師需要通過教學(xué)手段幫助學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如：教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，把閱讀心得講出，怎樣找關(guān)鍵詞、如何判斷句意、當(dāng)有單詞不會(huì)時(shí)如何猜測單詞的含義等等，優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以從側(cè)面提高學(xué)生解決上述閱讀問題的能力。同樣，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在養(yǎng)成或者是培養(yǎng)的過程中，需要教師根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等都不同，所以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不是適用于每個(gè)學(xué)生，故在經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)情，給予學(xué)生最中肯的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀中可以發(fā)揮作用。

總而言之，中職英語教學(xué)中有關(guān)學(xué)情分析的課題十分重要，它關(guān)乎到教師是否能夠及時(shí)、科學(xué)的把控學(xué)習(xí)進(jìn)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在教育表現(xiàn)上發(fā)揮新思想、新方法的教學(xué)影響作用。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，其所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)知識(shí)以及能力是存在差異的，所以教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇不同的教育方法，充分發(fā)揮學(xué)情分析的指導(dǎo)作用。

（作者單位：無錫技師學(xué)院（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校））