新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念下，要求讓學(xué)生在享受樂(lè)趣的過(guò)程中不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)、理解教學(xué)內(nèi)容，并獲得教育與情感體驗(yàn)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在中職院校管理工作中的作用與地位非常重要，不僅是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力與向心力、提高學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要手段，也是提高教學(xué)效率與教學(xué)水平的有力抓手。所謂同伴效應(yīng)，便是指社會(huì)地位、文化、年齡、文化程度以及生活環(huán)境等相似的平等個(gè)體之間在某一社會(huì)關(guān)系中出現(xiàn)相互作用的時(shí)候，其中一個(gè)個(gè)體的決策或者行為受到了同群者決策或者行為的影響。本篇論文主要對(duì)同伴效應(yīng)及其在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探討，以供參考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與主體性，并將以往的“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)接受型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與型學(xué)習(xí)模式。僅憑以往運(yùn)用的班級(jí)管理手段，如“談話(huà)”、“說(shuō)理”等，跟上“新課程標(biāo)準(zhǔn)改革”的步伐是不可能的。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中合理運(yùn)用同伴效應(yīng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為根據(jù)，通過(guò)同伴潛移默化地對(duì)學(xué)生施以教育與影響，從而能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

1.同伴效應(yīng)與同伴教育

所謂同伴效應(yīng)，便是指平等個(gè)體之間在某一社會(huì)關(guān)系中出現(xiàn)相互作用的時(shí)候，其中一個(gè)個(gè)體的決策或者行為受到了同群者決策或者行為的影響。所謂同伴教育，便是指社會(huì)地位、文化、年齡、文化程度以及生活環(huán)境等相似或出于某些原因使有共同語(yǔ)言的人相聚在一起共享觀(guān)念、信息或者行為技能的一種教育形式。社會(huì)學(xué)理論、心理學(xué)理論是同伴效應(yīng)的理論依據(jù)。首先，在社會(huì)學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，同伴榜樣是兒童社會(huì)化的一個(gè)基本過(guò)程。對(duì)于青少年群體來(lái)說(shuō)，由同伴作為組分構(gòu)成的這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在其成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的角色是非常重要的。對(duì)于正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的青少年來(lái)說(shuō)，同伴間相互互惠的、對(duì)稱(chēng)的、平等的交流，為其提供了具有特殊意義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，他們的行為、決策，也或多或少地會(huì)受到同伴團(tuán)體共有的行為準(zhǔn)則所產(chǎn)生的影響。在同伴教育方面來(lái)看，其非本質(zhì)特征在于被教育者、教育者之間的關(guān)系是有信任感的、關(guān)系融洽的同齡伙伴，而不是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，基于此，同伴教育形勢(shì)下，便于使同伴之間通過(guò)人際交流、反饋，實(shí)現(xiàn)有用信息和經(jīng)驗(yàn)的共享。

2.同伴效應(yīng)在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的運(yùn)用

2.1組建學(xué)習(xí)小組

在中職院校中，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用非常重要，而在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，組建學(xué)習(xí)小組又是一件非常重要的工作?？梢圆捎没パa(bǔ)的方式對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)配，也就是說(shuō)將行為習(xí)慣、文化成績(jī)以及思想素養(yǎng)比較優(yōu)秀的學(xué)生與中等學(xué)生、低層次學(xué)生調(diào)配在一起。以一48人的班級(jí)為例，就可以將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為8個(gè)小組，所采取的調(diào)配方法如下所示：以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，把男生分為上、中、下三個(gè)等次，把女生分為上、中、下三個(gè)等次，每一個(gè)合作小組選擇6個(gè)人，即男生上層次1人、男生中層次1人、男生下層次1人、女生上層次1人、女生中層次1人、女生下層次1人。需要注意的一點(diǎn)是，在分組的過(guò)程中必須保證小組與小組之間的量化總、分基本一致，在具體進(jìn)行安排的時(shí)候再兼顧其他方面。例如，可以把自制力較差、比較調(diào)皮的學(xué)生與自制力較強(qiáng)、比較穩(wěn)重的學(xué)生安排在一組；可以把膽小、訥言、性格內(nèi)向的學(xué)生與外向活潑的學(xué)生安排在一組；可以把普通學(xué)生與干部安排在一組，這樣的分組方法，實(shí)現(xiàn)了性格互補(bǔ)、強(qiáng)弱搭配；這樣的小組屬于同質(zhì)小組，由于小組與小組之間的基本情況相近，不僅有利于不同層次學(xué)生的互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互影響以及共同進(jìn)步，也有利于小組之間的平等競(jìng)爭(zhēng)。

2.2加強(qiáng)小組管理

分組完成之后，就需要對(duì)其進(jìn)行管理，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，利用班級(jí)日志，加強(qiáng)紀(jì)律管理。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要選出一名紀(jì)律委員，紀(jì)律委員要必須具備認(rèn)真、有責(zé)任心的品格，其主要工作是負(fù)責(zé)檢查、記錄班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律情況，為小組間的評(píng)比提供依據(jù)。每周開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候，留出一定的時(shí)間對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)，而在小組之內(nèi)學(xué)生也要互相表?yè)P(yáng)同組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以加強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)；第二，加強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)施量化管理。為對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激勵(lì)，教師應(yīng)當(dāng)核算出每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組、各個(gè)學(xué)科歷次考試成績(jī)的平均分，并要進(jìn)行小組排名，在每學(xué)期末進(jìn)行一次匯總，計(jì)算出各個(gè)小組的總排名，給予前三位小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.發(fā)揮榜樣作用

教師應(yīng)當(dāng)選出一部分在班級(jí)內(nèi)人際關(guān)系良好、有著較高威信、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生當(dāng)作榜樣，這些榜樣是發(fā)揮同伴效應(yīng)的最佳人選。可以選擇個(gè)別談話(huà)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的方法，分別從健康方面、衛(wèi)生方面、安全方面、紀(jì)律方面以及生活方面確立一部分榜樣，并充分發(fā)揮出榜樣的作用，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要及時(shí)鞏固同伴效應(yīng)的成果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、健康觀(guān)以及生活觀(guān)。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與主體性受到了高度重視。中職院校中，同伴效應(yīng)在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的有效運(yùn)用，有利于構(gòu)建互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及共同進(jìn)步的良好班級(jí)環(huán)境，從而能夠使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展與進(jìn)步。

（作者單位：昆山第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）