當前信息時代之下，教學發(fā)展也同樣受到了影響，校園數字化體系對于教學的支持價值不容忽視。在這樣的背景之下，文章首先就校園教學環(huán)境對于數字化的需求相關問題加以分析，而后進一步以當前發(fā)展狀況作為依據，對如何切實推進校園數字化建設展開了討論。

校園數字化建設，本身是信息技術在校園教學環(huán)境中的深入應用的體現(xiàn)。隨著信息化程度的不斷深入，校園數字化建設的完善狀況，甚至于已經直接關系到當前教育工作的展開。在這樣的背景之下，只有面向對于教學工作的支持，才能更好地發(fā)現(xiàn)校園數字化建設展開的方向，才能對其實現(xiàn)有效的完善。

一、校園教學環(huán)境對于數字化的需求

校園數字化建設，本質上是數字化技術在校園教學環(huán)境中的應用，因此其發(fā)展，也必須以教學自身的發(fā)展作為主旨，以服務教學作為衡量。

從當前高校教學的發(fā)展角度看，開放性是最大的發(fā)展特征。這種開放特征體現(xiàn)在諸多方面，從時間一直到空間不一而足。從時間的角度看，教學開放性主要是指為了能夠實現(xiàn)更為有效的教學，由數字化技術來實現(xiàn)對于教學內容發(fā)布在時間上的解放。時間的開放性，保證學生能夠不僅僅局限于教學課堂時間來獲取知識，而能夠通過數字化技術以及校園網絡，來實現(xiàn)對于學習知識的獲取。同樣的數字化進程在解放時間的同時，也對教學空間進行了解放，開放特征因此同樣在空間環(huán)境下形成。而無論是時間還是空間方面的開放性，都必然是要服務于教學體系發(fā)展的，而其最終的服務目標，則是學生綜合素質的提升。

高校校園數字化體系的建設，在教學發(fā)展思路的整體指導之下，呈現(xiàn)出多個方面的特征。從建設過程的角度看，開放以及其他相關特征又具有了更多含義。開放不僅僅停留在概念層面，而言進一步深入到執(zhí)行層面之中。數字化對于教學時間和空間兩個層面的解放，決定了必然從客觀上要求教學內容以數字化的形態(tài)存在于網絡資源環(huán)境中，并且確保合理的瀏覽授權實現(xiàn)，便于在安全得到保證的基礎之上，保持教學的開放。除此以外，開放還體現(xiàn)在校園數字化體系對于發(fā)展的兼容性方面，即保持面向未來的開放。

除此以外，標準化以及可靠性也是校園數字化必須實現(xiàn)的特征。標準化，一方面是要求校園數字化體系必須遵循國家的標準并參照有關院校的規(guī)范制定了教學資源建設技術規(guī)范， 為教學資源的開發(fā)者提供統(tǒng)一的標準，使得教學體系之下諸多教學資源呈現(xiàn)出內部結構和外部表現(xiàn)的一致特征，便于實現(xiàn)更好的檢索與共享。而對于可靠性方面，教學資源體系中的大量數據，從客觀上要求安全和穩(wěn)定等方面特征均符合的技術支持。

最后，在當前大數據環(huán)境的整體支持之下，個性化教學服務必然呈現(xiàn)出較強生命力，對于這一方面特征，在實現(xiàn)校園數字化建設的時候，同樣應當給予充分考慮。

二、切實推動校園數字化建設

通過上文中對于校園數字化發(fā)展方向的分析，以及其必須堅持的幾個主要原則的說明，可以發(fā)現(xiàn)，當前的高校教學環(huán)境中，校園數字化已經成為有效教育發(fā)展的基礎支持框架，其完善對于高校發(fā)展而言已經是一種必然。在這樣的環(huán)境之下，唯有深入分析教學發(fā)展需求，才能把握其發(fā)展脈搏，展開有效建設。

具體而言，有如下兩個方面的工作重點，可以作為推動校園數字化成熟的工作核心對待：

1.加強教學資源微觀建設

雖然新時代之下高校教學呈現(xiàn)出的開放性特征，進一步推動了學生學習的自主意識，這種趨勢對于教學體系自身的發(fā)展而言有著不容忽視的積極價值。但是從根本上看，學生通過數字化校園的體系獲取知識的方式，仍然是以微觀細節(jié)的知識點作為主要內容。進一步體現(xiàn)在教學資源的建設上，就是應當更多傾向于對于微課的建設，圍繞細節(jié)的知識點展開教學資源體系的構建，而非過多關注類似于慕課這樣的綜合性知識建設。對于這一方面，可以通過數據統(tǒng)計來獲取到學生通過校園數字化體系進行尋找和搜索的知識內容，并且進一步形成反饋機制，一方面指導校園數字化資源體系的建設，另一個方面也能夠將其應用于對于現(xiàn)存教學體系的改善以及質量提升方面，作為重要的教師工作狀況衡量依據使用。

2.加強大數據相關技術引入

大數據技術，是當前信息技術發(fā)展的先驅以及主要方向代表。大數據技術的主要內涵，在于有效面對海量數據的分析，并且厘清相關關系，將零散的數據處理成為有價值的結構化信息。而在教學環(huán)境中，大數據相關技術的引入，一方面便于實現(xiàn)對于多個知識環(huán)節(jié)構架的呈現(xiàn)，使其加強結構特征；另一個方面，還在于從校園數字化體系訪客的角度，加強對于訪客行為的理解，從而統(tǒng)計和分析出內涵價值，形成反饋環(huán)上的關鍵一節(jié)。這不僅僅對于校園數字化體系的建設而言意義重大，對于其他方面教學行為的質量提升與完善而言，同樣有著一定價值。

三、結論

校園數字化體系是一個綜合性的體系，只有不斷面向當前教學發(fā)展需求展開分析，才能有的放矢地展開校園數字化的建設，也才能使其成為推動學生發(fā)展的重要力量。

（作者單位：山西機電職業(yè)技術學院）