人文素養(yǎng)這一概念涵蓋的方面較多，對(duì)于學(xué)生而言主要是指由知識(shí)、觀念、情感等多方面因素綜合形成的個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)與文化內(nèi)涵，其具體的外在表現(xiàn)就是學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)、修養(yǎng)、審美眼光、文化品味等等。人文素養(yǎng)高的學(xué)生通常擁有高尚的人格與健全的心理素質(zhì)，對(duì)他人責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，這些素質(zhì)對(duì)于其將來(lái)順利走上工作崗位起著至關(guān)重要的作用。高校的美術(shù)教學(xué)一直以來(lái)都被認(rèn)為能夠有效陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美好的事物，提高他們的審美情趣，因此，高職院校可以嘗試著利用美術(shù)教學(xué)課程來(lái)提高院校學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、造成高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

如今，高職院校的學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺失，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平較低，造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中最根本的四個(gè)原因分別是個(gè)人、家庭、社會(huì)、教育。

（一）個(gè)人因素的影響

學(xué)生作為受教育的主體，應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，積極主動(dòng)的接受學(xué)校開展的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)以提高自身的人文素養(yǎng)，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）家庭因素

在如今普遍的“4+2”家庭模式中，大部分高職院校的學(xué)生都是家里的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，從小生活在優(yōu)渥寵溺的家庭環(huán)境當(dāng)中，遇事做事都習(xí)慣以自我為中心，缺乏必要的人文情懷，加上受一些不良風(fēng)氣影響，很容易變得自私冷漠、道德觀念缺失、心胸狹隘、價(jià)值觀殘缺等，這些人文素質(zhì)的欠缺往往使得這些學(xué)生在人前表現(xiàn)為語(yǔ)言舉止粗俗、見識(shí)短淺、心理承受能力較差等等。

（三）社會(huì)因素

目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，不少學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)都偏向于對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能的教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的意識(shí)還不夠，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以應(yīng)付教育教育制度下的各種考試。另外，社會(huì)上對(duì)于學(xué)美術(shù)的學(xué)生還存在著偏見，認(rèn)為學(xué)美術(shù)的學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)不好才去學(xué)的，這種“歧視”嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，導(dǎo)致他們的人文素養(yǎng)低下，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求，最終就業(yè)結(jié)果也并不理想。

（四）教育因素

隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式受到?jīng)_擊，而高職教育主要針對(duì)專門人才進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，但也有不少人因此對(duì)高職教育產(chǎn)生誤解，認(rèn)為高職教育與學(xué)歷教育是兩種完全不相關(guān)的教育模式，將高職教育簡(jiǎn)單地理解為“技能”教育，從而忽略高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，人為地弱化了高職院校學(xué)生的素養(yǎng)教育。

二、如何利用美術(shù)教學(xué)來(lái)提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)

縱觀我國(guó)歷史，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文人巨匠基本都有一定的繪畫基礎(chǔ)。這是因?yàn)槔L畫是文化的載體之一，尤其是中國(guó)畫更是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的高度傳承，有著深厚的文化底蘊(yùn)。高職院校的學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的繪畫課程中，通過(guò)不同的畫種感受不同時(shí)期的文化魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)面。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究課題，探索中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，在提高自己的文化素養(yǎng)的同時(shí)也逐漸形成自己的思想與觀點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

高校美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用一些多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行多角度多層次的賞析鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生了解作品所承載的文化并深入探究作者的創(chuàng)作意圖與藝術(shù)觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀作品的賞析，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使其站在較高的角度去評(píng)價(jià)大師的作品，進(jìn)行自我反思，找出自己與他人的差距，從他人的藝術(shù)觀點(diǎn)中尋找靈感啟發(fā)，提高自己思維的靈活性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

高校美術(shù)教師在讓學(xué)生臨摹繪畫的過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維，訓(xùn)練他們的藝術(shù)敏感性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽打破常規(guī)，換個(gè)角度去審視藝術(shù)作品，產(chǎn)生新的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，不斷搜集身邊美的素材，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，而這種能力，即便在學(xué)生今后走上工作崗位之后也同樣適用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)心理狀態(tài)

美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程通常要求一定程度的安靜與注意力集中，學(xué)生需要暫時(shí)拋棄外界的雜念，專心投入到美術(shù)作品的賞析與創(chuàng)作中，因此繪畫可以很有效地培養(yǎng)一個(gè)人的性情，陶冶他們的情操。此外優(yōu)秀作品中所傳遞的真善美對(duì)學(xué)生也有很好的啟發(fā)教育意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，不少高校一昧注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，片面追求就業(yè)率，忽略對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升，不少學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后由于人文素質(zhì)的缺失，人際關(guān)系較差，應(yīng)變處事能力不足，心理承受能力差，缺乏挫敗意識(shí)等原因?qū)е逻@部分學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展并不順利。美術(shù)教育能夠很好地陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀與價(jià)值觀，因此高職院校應(yīng)充分重視美術(shù)教學(xué)的重要性，利用美術(shù)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提高他們的個(gè)人素質(zhì)與藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想目標(biāo)。