當下大學(xué)校園，移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛，大學(xué)通識課程，作為針對所有大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，在課堂上受到了移動互聯(lián)網(wǎng)使用的影響和挑戰(zhàn)。本文討論了移動互聯(lián)網(wǎng)對于課堂的沖擊，分析了利用移動互聯(lián)網(wǎng)資源，借用移動互聯(lián)思維模式來展開課程的實施方式。

近年來，隨著移動互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的使用用以往的在宿舍使用個人電腦，逐漸轉(zhuǎn)向到了移動端，使用的環(huán)境也不局限在宿舍，而是遍布了整個生活的環(huán)境，以至于常會出現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)課堂上面使用手機上網(wǎng)的狀況。大學(xué)心理健康教育，大學(xué)生思想政治等大學(xué)通識課程由于上課人數(shù)眾多，又非專業(yè)課程，出現(xiàn)課堂上學(xué)生使用手機，不積極參與課堂的情況尤為嚴重，如何避免課程質(zhì)量受到學(xué)生使用手機的沖擊，如何調(diào)動移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，是我們教師所面臨的棘手問題。

1.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)通識課堂受到嚴重沖擊

由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)資豐富，現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出種類繁多的國內(nèi)外名校視頻公開課程，這些課程的授課教師往往都是一流大學(xué)的知名教授，課程內(nèi)容上大學(xué)通識相關(guān)課程占了很大的比重，這對于大學(xué)通識課程任課教師的教學(xué)質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)，通識網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，手機上的移動互聯(lián)網(wǎng)游戲，也在很大程度上分散了學(xué)生在課堂上對于課程的注意力。

1.1大學(xué)通識課程教學(xué)質(zhì)量評價危機

在大學(xué)通識課的課堂上，常會出現(xiàn)一旦教師提出一個概念或者一個討論議題，便會有學(xué)生拿出手機，搜索相關(guān)內(nèi)容的的情況出現(xiàn)。其原因大致非為兩類，其一是教師講授的課程引發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生希望對于這一問題進行深入的了解，其二則是學(xué)生對于教師教授的內(nèi)容出現(xiàn)了懷疑，上網(wǎng)搜索求證，更有甚者，學(xué)生會在教師在課堂上講授相關(guān)內(nèi)容的同時，在課桌下面用手機觀看移動互聯(lián)網(wǎng)上提供的相關(guān)內(nèi)容的名校精品公開課程。以上兩種情況，無論是學(xué)生利用手機搜索還是觀看公開課程的行為，都無疑給授課教師的備課帶來了巨大的挑戰(zhàn)，從備課內(nèi)容上來看，一旦備課不足夠充分，便一定會受到學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源帶來的對于課程內(nèi)容的質(zhì)疑，而即使是內(nèi)容上的準確無誤，教師的教學(xué)技巧如不足夠線束，學(xué)生的注意力也很容易被移動互聯(lián)網(wǎng)手機端帶走。

1.2學(xué)生的課堂注意力危機

移動網(wǎng)絡(luò)資源豐富，應(yīng)用范圍廣，除課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源以外，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生更大的吸引力在于網(wǎng)絡(luò)的視頻資源和游戲資源，目前各類的影視作品都可以在手機上進行下載和觀看，其中鮮明的人物特征，激烈的劇情沖擊以及與現(xiàn)實生活的貼近，都成為了吸引學(xué)生的一大賣點，而手機移動互聯(lián)游戲則對于學(xué)生有更甚的吸引。首先，移動互聯(lián)游戲有著即時的反饋機制，會對玩家的一切行為作出立即的反饋，其次是移動互聯(lián)游戲特有的排名和等級制度設(shè)定，這也激勵玩家為了更高的排名和等級付出更多努力，其三，移動互聯(lián)游戲的社交屬性，玩家在游戲的過程中不僅有拼殺，還能夠體會到虛擬的友誼的社交化的過程。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)通識課程提供的資源

雖然移動互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)通識課堂帶來了巨大的挑戰(zhàn)，危機同樣伴隨機遇，移動互聯(lián)也給課程帶來了前所未見的資源和啟示。

2.1移動互聯(lián)網(wǎng)帶給大學(xué)通識課程的資源

在互聯(lián)網(wǎng)引起之前，大學(xué)通識課程教師備課材料都局限在有限的幾本教材和教參，但教材和教參的時效性都是十分有限的，而為了提升課程的時效性以及和學(xué)生生活的貼合度，教師不得不編寫相關(guān)的教學(xué)案例，由于教師教學(xué)經(jīng)驗的限制，案例的理論性和準確度也是往往會存疑的，時至今日，利用網(wǎng)絡(luò)進行備課的教師完全可以利用分享在網(wǎng)絡(luò)的權(quán)威時效資源進行最有效的備課，會對課程質(zhì)量提出挑戰(zhàn)的精品公開課資源也可以為教師所用，成為備課的素材，為提升時效性，教師甚至可以在課堂上利用移動網(wǎng)絡(luò)課程中出現(xiàn)的新聞事件進行展示和分析，在出現(xiàn)較理解的理論或概念時，也可利用網(wǎng)絡(luò)，運用視頻對其進行展示，甚至可以直接引入網(wǎng)絡(luò)公開課程對課程進行穿插的講解，以達到豐富內(nèi)容，吸引學(xué)生注意的目的。

2.2移動互聯(lián)網(wǎng)提供的教法資源

目前有很多學(xué)校都會開設(shè)微博，微信公眾號，以達到推廣和宣傳的作用，也有教師利用微信群對學(xué)生進行課堂點名，這些方式都是對于移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，然而都還很局限，不足夠充分。大學(xué)生通識課程上課人數(shù)眾多，很難通過點名發(fā)言的形式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與度，為此，可以以班級為單位設(shè)置微信對，將課堂上的討論延展到課下，都計入成績，幫助學(xué)生充分參與。由于通識課程非專業(yè)課，學(xué)分不多，很難引起學(xué)生重視，教師可以通過設(shè)置微信游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.3向移動互聯(lián)游戲?qū)W課堂吸引

移動互聯(lián)游戲因具有即時反饋，等級排名以及社交化這三個特征，而吸引游戲者的關(guān)注。然而，這些方式也可運用在大學(xué)生的通識課堂上。首先是及時反饋，教師對于學(xué)生無論是提問還是回答都應(yīng)當作出反饋，也就是評價，以激發(fā)學(xué)生的情緒，還應(yīng)強調(diào)即時，就課堂而言，教師也應(yīng)當隨時變化課程形式，案例教學(xué)，多媒體教學(xué)，團體輔導(dǎo)等多種形式交替進行，幫助學(xué)生不必分心走神。其次是在課堂內(nèi)外建立排名等級機制，將學(xué)生在期末才能夠感受到的分數(shù)轉(zhuǎn)化為隨時可以查看的增減分排行榜，激發(fā)學(xué)生對于排名的進取心。最后，在課程的設(shè)計上突出對于社交的訓(xùn)練，設(shè)置讓學(xué)生自由溝通表達的課堂環(huán)節(jié)，釋放學(xué)生表達的愿望，達到訓(xùn)練學(xué)生溝通和社交能力的目的。