隨著現(xiàn)在人們對學(xué)前教育的重視程度越來越高，各高等院校也開始著手對本校的學(xué)前教育專業(yè)進行改革，開始使用全程式“園校合作”的辦學(xué)模式。本文通過對“園校合作”辦學(xué)特點和價值的分析，提出該教學(xué)模式的實踐對策，希望能夠?qū)Ω叩仍盒Ｌ嵘龑W(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)能力提供一定的幫助。

現(xiàn)在國內(nèi)各大高等院校都在對本校的學(xué)前教育專業(yè)進行改革，更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，各大高校開始與當(dāng)?shù)氐挠變簣@相互配合，這樣的辦學(xué)模式對于高校和幼兒園雙方都有益處。就高校而言，該模式為學(xué)生提供了入園實習(xí)的機會，通過實際教學(xué)能夠切實提高學(xué)生的專業(yè)能力水平；就幼兒園而言，該模式可以保障幼兒園的人才輸入，不斷提升幼兒園整體教師的能力水平。下面本文就全程式“園校合作”辦學(xué)模式進行詳細(xì)的分析。

一、“園校合作”辦學(xué)模式的特點

（一）系統(tǒng)性

所有的高校教學(xué)模式都是需要長期進行的，“園校合作”的模式也不例外，它需要長時間、不間斷的進行，是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的學(xué)前教育人才為目標(biāo)的，因此高校和幼兒園之間的合作必須是長期的和連續(xù)的。所以說，這樣的合作方式是有目標(biāo)和計劃性的系統(tǒng)互動方式。

（二）互利性

一方面，這種辦學(xué)模式可以讓高校將社會資源充分調(diào)配起來為自己所用，可以為本校的學(xué)生提供專業(yè)的實習(xí)機會；另一方面，高校也可以對幼兒園的現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)，使其掌握最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。這樣就能有效解決在學(xué)前教學(xué)中遇到的各種問題，對學(xué)校與幼兒園雙方都有著極大的益處。

（三）滲透性

“園校合作”是要滲透到合作的每一環(huán)節(jié)之中的，并不是單指的某一環(huán)節(jié)，是一種雙向的滲透，學(xué)校與幼兒園中都有發(fā)生。學(xué)校方面，在大一開始學(xué)校就會對學(xué)生實施健全的人才培養(yǎng)方案，并會將“園校合作”模式滲透到該專業(yè)課程體系中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)，切實提升自身的實踐能力與創(chuàng)新能力水平，為日后的工作就職奠定良好的基礎(chǔ)。而在幼兒園方面，這一模式會在園中的幼兒教學(xué)和科學(xué)研究以及家園合作等方面逐步滲透，這就為園內(nèi)工作的順利進行提供了幫助。

二、“園校合作”辦學(xué)模式的價值

使用“園校合作”的辦學(xué)模式對于高校與幼兒園兩者都具有十分重要的價值。

（一）高校方面

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后是要承擔(dān)對幼兒進行教育的責(zé)任的，因此高校需要培養(yǎng)的是高層次的應(yīng)用型人才。所謂的應(yīng)用型人才，是要具備通用能力（思想品質(zhì)、人際交流以及修身理論等方面的能力）、專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力以及專業(yè)核心技術(shù)能力的人才。采用“園校合作”的辦學(xué)模式，一方面可以將學(xué)校的理論教學(xué)與幼兒園的實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，學(xué)生通過在幼兒園的實習(xí)過程，不僅可以加深自身對本專業(yè)的認(rèn)同感，同時還能提高學(xué)生的專業(yè)知識運用能力，積累教學(xué)經(jīng)驗，幫助其形成自己的教學(xué)形式基調(diào)。

（二）幼兒園方面

幼兒園想要在教學(xué)理念和教學(xué)方式方面一直處于行業(yè)的領(lǐng)先地位，就需要對本園的教學(xué)理論進行不斷的更新，想要達(dá)到這一點單憑幼兒園很難實現(xiàn)。而使用“園校合作”的方式就能有效解決這一問題，高?？梢愿鶕?jù)幼兒園的實際需要對其教師進行培訓(xùn)，并對幼師的工作改革提出相應(yīng)的建議，使幼兒園的教師隊伍不斷注入新的活力。

三、“園校合作”辦學(xué)模式的實踐對策

（一）確立教學(xué)合作目標(biāo)

學(xué)校與幼兒園之間進行合作，既要強化雙方教學(xué)與管理方面的寫作，又要增加雙方合作進行科研研究的機會。要以此為目標(biāo)，確立合作的發(fā)展方向。首先，高校的教師要進入幼兒園對園內(nèi)教師進行培訓(xùn)，并要在高校內(nèi)部為其提供培訓(xùn)平臺，幫助他們有效提升自己的教學(xué)水平。其次，幼兒園要為高校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，并挑選教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師對其進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉實際的工作流程和工作方式，使其能夠在畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)工作方式。除此之外，雙方還應(yīng)建立教師交流平臺，讓教師之間可以相互交流，相互促進，并且還能共同申報、研究課題。

（二）雙方共同設(shè)計教學(xué)課程系統(tǒng)

對該專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)時，需要以幼師的從業(yè)要求為依據(jù)，進行教學(xué)體系的設(shè)計，要加強對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的教學(xué)，要突出與幼兒園合作的優(yōu)勢，建立健全的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，明確該專業(yè)的教學(xué)課程部分：第一部分，對學(xué)生進行通用能力教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生需要掌握的能力極為廣泛，因此，在教學(xué)時不僅要對其專業(yè)知識的教學(xué)，還要對其進行思想政治理論和體育以及心理健康等方面的教學(xué)。第二部分，要加入和學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，像學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)以及幼兒游戲理論和兒童保育學(xué)等專業(yè)知識的教學(xué)。第三部分，專業(yè)基本技能部分的教學(xué)。很多幼師在實際教學(xué)中，他們需要身兼數(shù)職對幼兒進行教學(xué)，因此，對該專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時必須要對其進行樂理和琴法以及舞蹈基礎(chǔ)等方面的能力培養(yǎng)。第四部分，專業(yè)重點能力的教學(xué)，例如幼兒歌曲彈唱和幼兒舞蹈以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等。無論在對專業(yè)學(xué)生進行那一部分的教學(xué)時，要始終以培養(yǎng)合格的專業(yè)教師為教學(xué)主線，并以此為依據(jù)對整體的教學(xué)系統(tǒng)進行合理的取舍與設(shè)計。

綜上所述，使用園校合作的辦學(xué)模式以有效提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果，切實增強學(xué)生的專業(yè)技能，因此各高等院校要對本校的學(xué)前教育專業(yè)進行改革，根據(jù)本校的實際情況對原有的教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)娜∩?，并積極與當(dāng)?shù)氐膶I(yè)幼兒園進行深入?yún)f(xié)作，不斷改進和完善該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)幼師提供做出自己的貢獻。

海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目：基于實踐性知識學(xué)習(xí)的“園校合作”培養(yǎng)模式探索與實踐。（課題編號HNJG2014-75）