我國著名化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！痹谛抡n改實施的今天，化學(xué)教學(xué)應(yīng)合理運用、優(yōu)化實驗教學(xué)，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中形成化學(xué)模型、化學(xué)概念，增加知識和技能，提高觀察、實驗等綜合能力，推動學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的幾點看法。

一、通過優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，凸顯現(xiàn)象特征

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和欲望，然而，在實驗過程中，化學(xué)試劑用量的精度不合適將會影響到實驗的效果，使實現(xiàn)呈現(xiàn)出現(xiàn)象不明顯的狀況，甚至還會出現(xiàn)與所預(yù)期結(jié)論不相符的現(xiàn)象，這種情況在顏色變化的異常、氣味生成等實驗中尤為常見，作為化學(xué)教師應(yīng)對此加以矯正和正確引導(dǎo)，找出產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的緣由所在，優(yōu)化實驗教學(xué)，整合一切資源，加以改革、創(chuàng)新，變異常為正常，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實施求實、嚴謹認真的科學(xué)素養(yǎng)。

如：在“氧氣化學(xué)性質(zhì)、檢驗”實驗教學(xué)中， 經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是：帶火星的木條不易復(fù)燃，此時，如果添加雙氧水濃度大，則反映太快，無法詳細觀察，而氧氣中的水蒸氣過高，不利于帶火星的木條復(fù)燃。針對此現(xiàn)象，筆者對化學(xué)實驗教學(xué)進行優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學(xué)中選擇“濃度為10%左右的雙氧水，相對較長的火柴?！钡哪緱l復(fù)燃準(zhǔn)備條件，轉(zhuǎn)換為“用帶火星的衛(wèi)生香或者木質(zhì)疏松的杉木、梧桐木等，不宜選擇木質(zhì)堅硬的材料。”而在木炭在氧氣中燃燒實驗中，往往會由于木炭燃燒時間不夠長，使實驗現(xiàn)象不明顯，所以木炭宜選用硬質(zhì)木材燒制的木炭，這樣的木炭可保證燃燒的時間比較長。

二、通過優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，確保操作的安全性、環(huán)保性

化學(xué)實驗在操作過程中存在一定的危險性，隨著信息媒介的傳播速度，我們通過新聞不乏聽到、看到不少關(guān)于化學(xué)藥品的危險情景，在實驗操作過程中，稍有不慎，則會危機到生命安全以及環(huán)境污染等問題，如：有的實驗將會產(chǎn)生大量的SO2、P2O5等污染性物質(zhì)。因此，化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作時，應(yīng)滲透環(huán)保意識和節(jié)約意識，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的單一的知識傳授。讓學(xué)生在實驗過程中增長文化知識的同時聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生化學(xué)的運用能力等。

如：在性質(zhì)活潑的氧氣一課教學(xué)中，做關(guān)于氧氣性質(zhì)的實驗時，一般采取的是硫在氧氣中燃燒，我們知道在實驗過程中，第一，燃燒匙容易燒壞；第二，二氧化硫氣體對環(huán)境有污染性。針對此，在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在燃燒匙內(nèi)墊一層細沙，預(yù)防加熱、升溫過程中銅與硫的直接接觸反應(yīng)而致使其損壞，而對于二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，可以在瓶底放少量的氫氧化鈉溶液，以便吸收二氧化硫，最后，實驗結(jié)束以后，如果有剩余的硫，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生立即將燃燒匙放入水中，熄滅火焰，減少二氧化硫的污染性。此外，也可以采取橡皮塞的集氣瓶，將橡皮塞打孔后，放入燃燒匙，使得整個實驗在封閉的裝置中實施，等待實驗結(jié)束后，倒入事先準(zhǔn)備好的濃NaOH 溶液，確保實驗的安全性和環(huán)保性。運用不同的實驗方式，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

三、通過優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，促使實驗節(jié)能降耗

化學(xué)藥品和實驗儀器是保證化學(xué)實驗順利進行的必備物質(zhì)條件。教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實驗儀器屬于公共器材，是服務(wù)每一屆學(xué)生的，其藥品都需要大量的錢購買回來的，誘導(dǎo)學(xué)生認識到器材、藥品重要性的同時，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約降耗的良好習(xí)慣。對此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生從生活入手，運用微型化學(xué)實驗，所謂微型化學(xué)實驗，是指用小型儀器、裝置和極少量的試劑進行的一類化學(xué)實驗，換句話說是一種以盡可能少的化學(xué)試劑和儀器來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。

如：滴灌潛水實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的廢棄礦泉水瓶、可樂瓶等塑料瓶，來代替水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等儀器。具體操作如：將礦泉水瓶從下半部分剪開，用底部那部分做水槽，上半部分做漏斗，另外，在對半剪開一個小點的塑料瓶，用下半部分做燒杯，這樣按照實驗步驟開始進行實驗，這樣以來，不但環(huán)保還達到了節(jié)能降耗的效果。生活中許多的東西可以代替化學(xué)實驗中的小儀器，如：貝殼可以代替小燒杯、吊針可以用來代替酸式滴定管或者堿式滴定管的滴頭、眼藥水瓶子可以制作成儲液滴瓶等等，優(yōu)化了實驗教學(xué)，達到了實驗儀器微型化的效果。

四、結(jié)語

作為化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，不能只單一的傳授知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增長技能，提高素質(zhì)，通過實踐學(xué)習(xí)能夠有所總結(jié)、有所收獲、得到啟迪。尤其是化學(xué)實驗教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征，不斷的探索優(yōu)化教學(xué)途徑，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。