高中英語是一項(xiàng)綜合性的語言應(yīng)用學(xué)科，重在考察學(xué)生準(zhǔn)確和熟練運(yùn)用語言的能力。如果說詞匯是高中英語的“葉”，那么語法便是英語的“莖”與“脈”，在語法的指導(dǎo)下，一切語言的運(yùn)用便有章可循了。語法既是指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的策略與路線，又是英語學(xué)習(xí)的核心理論，因此教師要幫助學(xué)生樹立正確的語法學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)過程中，要始終把握以語法教學(xué)為前提的教學(xué)目標(biāo)，秉承以運(yùn)用為核心的原則展開教學(xué)活動。只有這樣，才能讓語法的知識深入人心，才能讓英語的學(xué)習(xí)更加輕松，高效。

高中英語教師要充分發(fā)掘?qū)W生的天性，肯定學(xué)生的個體的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地展開英語語法的教學(xué)。在新的課標(biāo)要求下，要求對所學(xué)語法知識熟練掌握，并善于交流與應(yīng)用。要做到對于語法的熟練運(yùn)用，在教學(xué)中需做到以下幾點(diǎn)：

一、利用英語語境，培養(yǎng)語言語感

學(xué)習(xí)語法的最終目的是提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，而要精準(zhǔn)地表達(dá)、高質(zhì)量地表達(dá)出語言的魅力必須要充分借助語法的作用。教師在教學(xué)過程中要時刻注意以語法為載體進(jìn)行針對性教學(xué)，將語法的學(xué)習(xí)融入到日常的交流語境中。除了在日常交流中引導(dǎo)學(xué)生注重語言的學(xué)習(xí)外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。相對于詞匯和孤立的句子而言，文章是最能完整地表達(dá)情感，傳詞達(dá)義的語言系統(tǒng)，在特定的語境中，語言產(chǎn)生的場合、對象表達(dá)著當(dāng)下說話人的主意。因此要多閱讀和欣賞美文，將英語的學(xué)習(xí)融入到閱讀中，感受當(dāng)下句子里的情感和語境，是培養(yǎng)語感的好方式 ，也是感受語法的有效學(xué)習(xí)方法之一。

例如，在下面的句子中，When reports came into London Zoo that a wild lion had been sported forty-five miles south of London， they were not taken seriously. （當(dāng)倫敦動物園收到通知，說在倫敦以南45英里處發(fā)現(xiàn)一只美洲獅，這份通知并沒有引起人們重視。）

在這個句子中，that從句補(bǔ)充說明reports的具體內(nèi)容，所以是一個同位語從句，先行詞reports與其同位語從句被謂語部分came into London Zoo隔開。只有反復(fù)閱讀，結(jié)合前后文的語境，才能發(fā)現(xiàn)這個句子的語法結(jié)構(gòu)，理解作者所要表達(dá)的真正意思。

二、攻克典型難點(diǎn)，掌握語法結(jié)構(gòu)

整個高中的英語語法也不外乎是從句（定語從句、名詞從句、狀語從句等），動詞（虛擬語氣、時態(tài)與情態(tài)動詞、動名詞、分詞等），以及一些個別的專題（例如As專題、 That專題等）和一些特別的難點(diǎn)與難句等。而在一些個別的難句中，其句型結(jié)構(gòu)不管多復(fù)雜，均是可以分條縷析地剖析，找到其遵循的語法結(jié)構(gòu)的。例如常見的一些復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)，如賓語后置型、定語后置型、同位語后置型、多重定語后置型，以及否定結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、省略結(jié)構(gòu)等均是考試中常見又極易發(fā)生錯誤的難點(diǎn)。

例如，you have all heard it reported that men of science work by means of instruction and deduction， that by the help of these operations， they， in a sort of sense， manage to extract from nature certain natural laws， and that out of these， by some special skill of their own， they build up their theories.（你們都多次聽說，科學(xué)家是用歸納和演繹法工作的，他們用這些方法，在某種意義上說，力求從自然界找出某些自然規(guī)律，然后再根據(jù)這些規(guī)律用自己的某種非同一般的本質(zhì)，建立起自己的理論。）

在這個例句中，extract的賓語是certain natural laws， 動詞與其賓語被介詞短語from nature隔開。由基本結(jié)構(gòu)“extract A from B”變成了賓語后置型結(jié)構(gòu)“extract from A B”。此外，本句還有一個that 賓語從句后置結(jié)構(gòu)：“heard it reported+that從句”，同時，這里的it指代三個并列的that賓語從句。經(jīng)過分條縷析的對這個句子的分析，我們可能透徹地理解這個句子中的語法難點(diǎn)。英語中有許多這樣的重點(diǎn)與難點(diǎn)句子，需要我們用心去分析與理解，才能更好地掌握其中所蘊(yùn)含的核心語法。

三、培養(yǎng)課堂興趣，自主學(xué)習(xí)語法

在日常教學(xué)中， 應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由主動傳授式的教學(xué)向自主獨(dú)立性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，教師根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況重構(gòu)語法內(nèi)容，組建語法學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主體驗(yàn)、自主實(shí)踐、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過有意義的議程設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)語法知識融會貫通，將知識更好地內(nèi)化到自身能力上。語法的學(xué)習(xí)靠積累和實(shí)踐，而不是一簇而就的過程。教師在這個過程中，要有效把控整個教學(xué)進(jìn)程，積極作出優(yōu)化和調(diào)整，力求使學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容更富趣味和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生向自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方向上發(fā)展。

師者，傳道授業(yè)解惑也。在高中英語的教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法的傳授，更不是一味填充枯燥的語法的條條框框，要對自己的學(xué)生充分了解，因材施教，力求發(fā)掘各個學(xué)生的最大閃光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)生的欲望與動力，使其自主、獨(dú)立地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)活動中，即是教學(xué)的主體之一，也是教學(xué)的旁觀者之一，教師必須以審慎的態(tài)度自省、反思教學(xué)活動中的種種得失，形成一定的教學(xué)認(rèn)知，同時要勇于探索，研究出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新策略。