“導(dǎo)讀思練寫”模式是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，該方式不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對學(xué)生聽說讀寫能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于語文教材，要通過有效的應(yīng)用“導(dǎo)讀思練寫”模式來重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉中真正成為語文課堂的主人，同時，也為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就對“導(dǎo)讀思練寫”模式在教學(xué)《第一場雪》為例進(jìn)行論述，以確保小學(xué)語文課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時，也能大幅度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

“導(dǎo)”是該模式的第一步，是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響高效課堂成敗的重要因素之一。所以，在《第一場雪》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的圖片和視頻，目的就是讓學(xué)生在直觀的導(dǎo)入中了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時，也能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。之后，在多媒體結(jié)束播放后，我組織學(xué)生對“雪的印象”這一話題進(jìn)行交流，并以一句“我們來看看作者筆下的第一場雪是怎樣的好嗎？”這樣的導(dǎo)入既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能推動學(xué)生積極地走進(jìn)語文課堂，進(jìn)而，也為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

“讀”是該模式應(yīng)用的第二步，是鍛煉學(xué)生閱讀能力的有效環(huán)節(jié)，也是學(xué)生更好地理解文本中心思想的重要方面。所以，為了改變以往“讀漢字”的方式，也為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀時，我組織學(xué)生帶著下面的幾個問題進(jìn)行自主閱讀，如：

（1）下雪前的天氣是怎樣的？

（2）下雪后呈現(xiàn)出了怎樣的景象？

（3）文本中作者抓住了哪些特點(diǎn)來描寫第一場雪的？

……

組織學(xué)生帶著上述的問題進(jìn)行自主閱讀，這樣的閱讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生個性的發(fā)展也起著非常重要的作用。

“思”在學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀之后，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生說一說：閱讀文本后有什么感悟，對“雪”有沒有新的認(rèn)識？

文本中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

……

組織學(xué)生在小組內(nèi)集思廣益，彼此都說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣學(xué)生就能在意見匯總中總結(jié)文本中所表達(dá)的中心思想，以幫助學(xué)生逐步形成正確的情感態(tài)度和價值觀，進(jìn)而，使學(xué)生在自主閱讀和自主交流中對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有所掌握，進(jìn)而，為提高本節(jié)課的語文教學(xué)質(zhì)量做好保障工作。當(dāng)然，除了讓學(xué)生討論這些問題之外，我還組織學(xué)生對文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行了解讀，比如：那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。

落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；

……

組織學(xué)生在思考的環(huán)節(jié)對文本中這些句子進(jìn)行解讀，思考這些句子中運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的思想感情等等，比如：有學(xué)生說：“落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者的喜悅之情。

還有學(xué)生說：“落光葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”這句話寫出雪后景色的美。

……

鼓勵學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，以幫助學(xué)生更好的理解文本的中心思想，同時，對學(xué)生閱讀理解能力和鑒賞能力的提高也起著非常重要的作用。

“練”是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師有針對性的點(diǎn)撥后所要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的存在一是為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識；二是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的有效環(huán)節(jié)。所以，在本節(jié)課的“練”環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行了解答，如：（1）課文是按下雪前、（）、（）、（）順序?qū)懙摹?/p>

（2）下雪前天氣變化過程是：前些天（），昨天清早（），中午（），下午（），黃昏（）。

……

組織學(xué)生對這些練習(xí)題進(jìn)行解答，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

最后，“寫”這一環(huán)節(jié)是該模式的最后一環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生綜合能力，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效的一環(huán)節(jié)。所以，在本節(jié)課的該環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生以“雪”為話題自主寫一篇文章，自主表達(dá)自己對“雪”的認(rèn)識，可以是記敘文、也可以是寫景散文等等，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語言組織能力，而且，也能鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

綜上可以看出，“導(dǎo)讀思練寫”模式是語文教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方式，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文課堂參與度，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動來展現(xiàn)課程的價值，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。