如今我國(guó)已逐漸走上國(guó)際化發(fā)展道路，英語(yǔ)在今后的生活中的作用也日漸凸顯。因此，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)高度重視英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)高校的實(shí)際情況，分析當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施，切實(shí)提高高校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而整體提高我國(guó)國(guó)民的英語(yǔ)水平。

1加強(qiáng)高校英語(yǔ)文化教學(xué)的意義及重要性

1.1科學(xué)高質(zhì)量的英語(yǔ)文化教學(xué)可以使得學(xué)生準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的表達(dá)方式，只有通過(guò)語(yǔ)言的敘述才能使得文化的底蘊(yùn)與內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，也只有語(yǔ)言才能讓文化傳承下去。同樣的道理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該從根本的文化傳承開(kāi)始，這樣才能體會(huì)到文化的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的精髓。因此，不能只從表面了解英語(yǔ)的讀音及含義，這樣學(xué)的英語(yǔ)只有框架沒(méi)有內(nèi)涵，進(jìn)而不能從本質(zhì)上理解英語(yǔ)這種語(yǔ)言的內(nèi)涵及真正的意義，不能透徹地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的精華所在。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只有把語(yǔ)言的內(nèi)涵與英美國(guó)家的歷史背景緊密地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)習(xí)具有高效性和透徹性，才能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)。

1.2科學(xué)高質(zhì)量的英語(yǔ)文化教學(xué)可以使得學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙

每個(gè)國(guó)家都有自己的母語(yǔ)，在日常生活中，人們隨時(shí)隨地運(yùn)用自己的母語(yǔ)，當(dāng)真正地接觸新的語(yǔ)言的時(shí)候，不能從思想上高度重視起來(lái)。同時(shí)，當(dāng)前由于各國(guó)的文化及語(yǔ)言有著根本上的差異，這將成為學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的一大障礙。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，根據(jù)單詞、語(yǔ)句揣摩其語(yǔ)言的內(nèi)涵，這樣的學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的結(jié)果可想而知。另外，死記硬背的方式，也使得辛辛苦苦背的單詞毫無(wú)用處，更不能根據(jù)實(shí)際的情況滿(mǎn)足生活中對(duì)語(yǔ)言的需求。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是由于當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，絲毫不注意英語(yǔ)使用國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化，只是一味地背單詞、學(xué)語(yǔ)法，但是卻不能靈活地運(yùn)用。因此，高校在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胗⒄Z(yǔ)文化的教學(xué)，使得學(xué)生真正體會(huì)到英美的文化，體會(huì)到語(yǔ)言的內(nèi)涵，從心里接受這門(mén)語(yǔ)言，從而使英語(yǔ)真正走入課堂，走入生活，減少因?yàn)槲幕牟町悗?lái)的語(yǔ)言障礙，保證英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言更好地服務(wù)于人們的生活。

2當(dāng)前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠

當(dāng)前我國(guó)眾多的高校仍受傳統(tǒng)教學(xué)理論、模式的影響，英語(yǔ)的教學(xué)也只是生搬硬套，毫無(wú)新意。教師上課的過(guò)程中也只是逐字逐句地對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的翻譯和解說(shuō)，與學(xué)生沒(méi)有絲毫的互動(dòng)，語(yǔ)言教學(xué)中本該擁有的生動(dòng)靈活的教學(xué)方法毫無(wú)體現(xiàn)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也使學(xué)習(xí)效果不甚理想，既沒(méi)有實(shí)際的語(yǔ)言交流應(yīng)用，有沒(méi)有完整的理論學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有頭緒，更談不上學(xué)習(xí)的效果。另外，不同國(guó)家的語(yǔ)言存在著根本上的差異，不同國(guó)家的人對(duì)待不同的語(yǔ)言也有著自己的情感和態(tài)度，這種狀況決定英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用也存在著差異。

2.2當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面、單一、毫無(wú)新意

當(dāng)前英語(yǔ)雖然已是國(guó)際的通用語(yǔ)言，但對(duì)我國(guó)而言，英語(yǔ)也只是對(duì)外的交際語(yǔ)言，況且我國(guó)的文化同英美文化也相差甚遠(yuǎn)。此種情況下，教學(xué)者只對(duì)英語(yǔ)的文化進(jìn)行表面的解說(shuō)翻譯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的需求，更不用說(shuō)英語(yǔ)在今后生活中應(yīng)用。當(dāng)今高校教材的選取單一，無(wú)法使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)。因此，我國(guó)的高等教學(xué)部門(mén)應(yīng)高度重視這一問(wèn)題，從而切實(shí)提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平。

3當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)文化教學(xué)存在的變量

3.1英語(yǔ)教學(xué)的主要外部因素——教學(xué)環(huán)境的變量

英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境變量主要包括自然環(huán)境和構(gòu)建環(huán)境兩種。自然環(huán)境是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者處在異國(guó)他鄉(xiāng)，進(jìn)行實(shí)際的交流與溝通，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而構(gòu)建環(huán)境則是指在教室局限性的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的文化教學(xué)主要是在構(gòu)建環(huán)境中進(jìn)行，由于教室環(huán)境對(duì)于文化學(xué)習(xí)存在很多的局限性和非真實(shí)性，非常不利于學(xué)習(xí)者獲得廣泛的目的語(yǔ)社會(huì)文化制度和價(jià)值觀(guān)知識(shí)。

3.2英語(yǔ)教學(xué)的主要實(shí)施者的影響——教師變量

教師作為英語(yǔ)教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生獲取文化信息的重要源泉，是文化教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)方法及形式直接影響到學(xué)生的知識(shí)掌握情況?，F(xiàn)階段，高校英語(yǔ)文化教學(xué)教師變量所存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師過(guò)于側(cè)重了解語(yǔ)言、習(xí)俗、教育和價(jià)值觀(guān)念等方面的內(nèi)容，對(duì)文化和文化教學(xué)尚存偏見(jiàn)，并沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)于提高學(xué)生的交際能力的作用不大。

4針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀可采取的措施及方法

4.1加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，保證他們高效科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解外語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化之間的差異，從而能夠在陌生的環(huán)境中靈活地使用在高校中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)注意思維定式給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。另外，高校的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)他們更加深入地了解不同民族間文化方面存在的共性，找出各個(gè)國(guó)家文化的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行必要的互補(bǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在了解不同國(guó)家的文化差異后，對(duì)英語(yǔ)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳效果。

4.2改革當(dāng)前高校的文化教學(xué)課程體系，做好教材的選取及教學(xué)方向的研究工作

相應(yīng)的教育部門(mén)應(yīng)明確高校的文化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定文化教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，因材施教。同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分開(kāi)，根據(jù)學(xué)習(xí)者今后工作中英語(yǔ)的不同需求，確立明確的教學(xué)方向，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，也使得英語(yǔ)的教學(xué)具有明確的目標(biāo)，從而促進(jìn)高校的英語(yǔ)走向國(guó)際化。