1、前言

目前，高等職業(yè)教育已占我國(guó)高等教育規(guī)模的百分之四十，且這一比值還在繼續(xù)上升。高職教育中體育課程擔(dān)負(fù)著提高我國(guó)青少年體質(zhì)的重任，青少年的體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體能素質(zhì)能否在接受系統(tǒng)教育的最后階段進(jìn)行鞏固提高，是高職體育面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，高職體育雖然在不斷改革，但仍然存在一些不可規(guī)避的問(wèn)題。本文從高職體育現(xiàn)狀分析，總結(jié)突出的問(wèn)題，并根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的生活方式、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、心理狀況等實(shí)際情況，提出了高職體育課程應(yīng)具備的特點(diǎn)。旨在提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。

2、高職體育課程突出問(wèn)題分析

2.1學(xué)生參與鍛煉意識(shí)差，缺乏積極主動(dòng)性

學(xué)校體育領(lǐng)域中專家指出了一個(gè)尷尬現(xiàn)實(shí)：我國(guó)大學(xué)生只有在被動(dòng)的環(huán)境中才會(huì)參加體育運(yùn)動(dòng)——沒(méi)有體育考試就不重視體育課，沒(méi)有體育課就不參加運(yùn)動(dòng)鍛煉，這在我國(guó)各級(jí)學(xué)校是一種普遍現(xiàn)象。我國(guó)國(guó)民參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)整體處于較低水平，少兒時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)于孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有促進(jìn)作用，反而限制孩子運(yùn)動(dòng)的權(quán)利。由于我國(guó)家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)業(yè)而忽視體育，造成很多孩子在中小學(xué)期間就不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)參加健身類的活動(dòng)。對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，更是如此。由于高職院校的學(xué)生大多自制力差、對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，因此對(duì)待運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)更加薄弱。只有一小部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于參與運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生在教師安排教學(xué)任務(wù)后，均是敷衍的去執(zhí)行或在運(yùn)動(dòng)一會(huì)后便聚在一起休息，尤其是高職院校的女生。女生在運(yùn)動(dòng)中常常表現(xiàn)出怕臟、怕累、怕羞等心理問(wèn)題。如果教師強(qiáng)迫學(xué)生去運(yùn)動(dòng)，只會(huì)招惹反感。

2.2學(xué)生缺乏責(zé)任心、進(jìn)取心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

這一代大學(xué)生屬于獨(dú)生子女的居多，家庭環(huán)境和教育影響了大學(xué)生的性格，較少的生活體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷促使他們形成了以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和自我犧牲精神的性格。進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)與自己理想的大學(xué)生活有一定的差距，而且在進(jìn)入大學(xué)的初始階段，他們奮斗方向不明確，人生規(guī)劃和事業(yè)追求尚未明晰，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性差，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，責(zé)任意識(shí)淡薄，思想做法渙散，不懂與同學(xué)協(xié)作，紀(jì)律觀念差，缺乏集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心。在體育課堂中的表現(xiàn)為，體育教師精心組織的活動(dòng)不愿參與，不愿學(xué)習(xí)，即使參與也沒(méi)有從態(tài)度上認(rèn)真完成，自我約束力以及控制力相對(duì)較差。如果遇到團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或輸?shù)袅吮荣悾荒車?yán)格執(zhí)行相應(yīng)的懲罰措施。

2.3體育教師惰性強(qiáng)

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)效果的影響起著重要作用。尤其是體育教學(xué)，體育課程的特點(diǎn)是實(shí)操性活動(dòng)基本占據(jù)了整個(gè)課堂過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的百分比均由體育教師掌握和調(diào)動(dòng)。因此，體育教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力是直接影響教學(xué)效果的重要因素。隨著近年來(lái)高等體育院校的擴(kuò)招，以及各校規(guī)模的擴(kuò)大，本科教學(xué)質(zhì)量逐年下降。雖然體育教師的師資隊(duì)伍中具有高學(xué)歷的教師占較大部分。但在現(xiàn)實(shí)中，由于高等職業(yè)院校的性質(zhì)以及高職院校的各種綜合因素的影響，很多體育教師在上課時(shí)，教案反復(fù)利用，教材的內(nèi)容做不到與時(shí)俱進(jìn)，具有很大的滯后性，在體育課堂中，體育教師自我要求不嚴(yán)格，很多教師都有很大惰性，一節(jié)九十分鐘的體育課只上半節(jié)課，后半節(jié)課自由活動(dòng)，很輕松。部分體育教師安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)。導(dǎo)致高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

3、高職體育課程特點(diǎn)新觀點(diǎn)

3.1體育課程特點(diǎn)，娛樂(lè)性與技術(shù)性并存

高職學(xué)生對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度需要加以引導(dǎo)和激發(fā)，體育課程需要趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，需要技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的自信心和運(yùn)動(dòng)能力。精彩有趣的體育教學(xué)是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，也是消除學(xué)生被動(dòng)情緒的最佳對(duì)策，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極配合，使學(xué)生從體育實(shí)踐中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，獲得內(nèi)心的愉悅是學(xué)生保持長(zhǎng)久運(yùn)動(dòng)熱情的根本措施，也是良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的起點(diǎn)。但是體育課程也不能忽略另一個(gè)重要內(nèi)容——技術(shù)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)身體活動(dòng)所必須的運(yùn)動(dòng)技能。各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能具有轉(zhuǎn)移性，因此，學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的種類和好壞程度，在一定程度上影響著他們?cè)谌粘Ｉ钪械牟僮髂芰蜕罴寄艿男纬伞?/p>

3.2適當(dāng)?shù)脑黾恿苏n上的競(jìng)爭(zhēng)性和配合性。形成競(jìng)爭(zhēng)性與配合性強(qiáng)的教學(xué)形式

競(jìng)爭(zhēng)性是體育賽事突出的一個(gè)特性，是人類數(shù)千年歷史中不變的特性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，人們可以充分發(fā)揮已有的技術(shù)水平，體現(xiàn)自身價(jià)值和團(tuán)隊(duì)價(jià)值，鍛煉自身的膽識(shí)和心理素質(zhì)水平。因此，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)一直被人們所推崇，優(yōu)勝劣汰，適者生存也是人類生存的法則。大學(xué)生的平均年齡在十八歲至二十歲之間，具有較強(qiáng)的好勝心理，如果將體育課程多設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)形式，恰好符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，為其展現(xiàn)自我提供了較好平臺(tái)。而由于體育課程教學(xué)人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果等因素的限制，競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)活動(dòng)基本會(huì)以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，因此，在學(xué)生參與比賽的過(guò)程中也會(huì)涉及學(xué)生之間的配合與協(xié)作。能夠有效的提高大學(xué)生的身心發(fā)展效果和體能素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)性比賽的同時(shí)，如果贏了比賽，能夠使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的力量和愉悅向上的心情。如果輸了比賽，能夠使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出失敗的原因和各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員需要提高的部分，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，讓其在下一個(gè)環(huán)節(jié)中更加認(rèn)真努力的對(duì)待和付出，感悟生活。

3.3提高體育教學(xué)內(nèi)容的難度

研究表明，輕松壓力小的環(huán)境并不能夠帶來(lái)健康的體魄和更高的生活質(zhì)量，相反，適當(dāng)?shù)脑黾由顗毫梢宰屓说乃季S更敏捷，讓人體產(chǎn)生適應(yīng)性。正面的壓力也被稱為積極壓力，是可以刺激大腦產(chǎn)生一種名叫神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的化學(xué)物質(zhì)，并加強(qiáng)大腦神經(jīng)元之間的連接。相關(guān)專家甚至認(rèn)為，這可能是運(yùn)動(dòng)這種物理壓力源能夠幫助提高人體效率和注意力背后的操作機(jī)制。此外，一些在動(dòng)物身上進(jìn)行的研究也表明人體對(duì)于壓力的快速反應(yīng)能夠短暫地激發(fā)人的記憶和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代大學(xué)生的生存環(huán)境優(yōu)越，一般不會(huì)遇到學(xué)業(yè)或生活上太大的壓力，因此導(dǎo)致他們從事各種事情的積極性和參與性不高。如果體育課程提高了課程難度，加大大學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)方面的壓力，使學(xué)生循序漸進(jìn)的適應(yīng)運(yùn)動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，是提高高職學(xué)生體能素質(zhì)的一種可嘗試性方法。清華大學(xué)始終要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑活動(dòng)，不是一千米、八百米，而是三千米和一千五百米，雖然在堅(jiān)持長(zhǎng)跑的原則上有過(guò)疑慮和動(dòng)搖，但還是堅(jiān)持了下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)跑不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且能夠完善人的人格。因此在體育課程中適當(dāng)增加體育課程的難度對(duì)于高職學(xué)生有百利而無(wú)一害。

3.4提高體育教師的工作熱情和專業(yè)程度

與高校其他科目教師相比，體育教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力需要更高的水平，因?yàn)轶w育課程中教師不僅需要有效的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，而且需要親自示范各種技術(shù)動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生具有直觀正確的學(xué)習(xí)印象。教師的性格特點(diǎn)、言行舉止以及專業(yè)技能對(duì)學(xué)生均有潛移默化的作用。所以，高職體育教師首先要在思想中重視體育課程的教學(xué)，精心安排設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量；第二，努力提高自身的專業(yè)水平，利用各種機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并在課余時(shí)間提高自己在各方面的能力，無(wú)論是技術(shù)方面還是科研能力方面，做一名與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取的優(yōu)秀教師；第三，不斷提高自我修養(yǎng)，體育教師要擁有良好的個(gè)性人格，在教學(xué)中以較強(qiáng)的親和力、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)、風(fēng)趣幽默性格特點(diǎn)來(lái)拉近與學(xué)生的距離，提高在學(xué)生心目中的形象。

4、結(jié)語(yǔ)

高職體育課程是青少年提高身體素質(zhì)，身心健康的重要一部分，但課程改革的效果卻不明顯，因此改革要立足于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展需求，從細(xì)致、具體、全面的角度，制定具有可實(shí)施的、符合實(shí)際情況的改革方案，才能切實(shí)提高改革效果。