在信息技術課堂中，學生很容易被其他東西所吸引，不按指定的內容操作，這樣會極大的影響到課堂的教學效果，甚至于學生完全沒有掌握相應的技能，教師也教的越來越乏味，如此循環(huán)，信息技術課將會成為放任自流的課，學生將會越來越失去興趣。因此，如何上好一堂信息技術課，需要好好的注意以下幾點：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習欲望

在新課程標準的要求下，一般我們都會設計導入環(huán)節(jié)，在這里，我們就要注意一個問題，導入環(huán)節(jié)必須具有強烈的目的性，是為了能夠更好的吸引學生注意力而存在的。常用的導入方式有：

同類優(yōu)秀作品欣賞；（提高學生的自信心、求知欲）

情境設置或相關故事的精彩描繪；（鼓勵學生的課堂參與性）

引起思考的挑戰(zhàn)性問題；（激發(fā)學生的好勝心）

比較與討論；（增強學生團隊協作能力）

比如學生在學習Photoshop的第一課時，可以給學生展示一些精美的Photoshop處理圖片，讓學生充滿自己PS圖片的渴求；學習程序設計時，先讓學生完成簡單的游戲程序制作，那樣必然會引發(fā)其探究學習的渴望；在學習excel電子表格時，展示一份精確、漂亮的班級考試成績分析表，同樣會讓學生產生強大吸引力，為激發(fā)學生主動探究完成任務作好鋪墊。

二、深研教材，結合實際拓展內容

在信息技術的學習中，我們會發(fā)現，書本上的內容總是滯后于時代發(fā)展的步伐。特別是某些教材中的舉例總是和現實操作有些出入，這就需要我們老師能夠靈活使用教材，“授之魚不如授之以漁”，重點是讓學生掌握方法：

1、可以對教材的內容順序及進度進行適當調整，以適應實際需要；

2、根據學生基礎不同來設計任務的難度；

3、利用當前的熱點來拓展所學知識，或設計課后任務。

4、恰當的將所學知識與實際應用結合起來；

教師應抓住學生求新、求異的心理，結合教材，設計出符合當時情境和學生心理需求的任務，學生才有最新的知識學習，課堂才能吸引學生。當然，這就必須要求教師自身不斷學習、更新自己的知識和技能，滿足學生廣泛的知識需求。

三、精講多練，評價教學成果

信息技術是一門具有較強操作性的學科，以學習技能為主，教師在教授時容易讓學生處于一種被動的狀態(tài)，這顯然是與新課標相違背的，對培養(yǎng)學生探究學習、自主創(chuàng)新能力是不利的。

為了能夠讓學生能夠主動、積極的參與進課堂中來，教師應堅持精講多練，同時要注意講的時機，最好是學生恰好需要幫助的時候講。利用多媒體工具演示操作上的重點、難點，在大部分學生掌握的情況下，可以進行個別的輔導，將課堂中的大部分時間留出來讓學生進行學習、思考及探究。在操作中發(fā)現問題、解決問題，比單純的聽老師講解要好很多很多。并且也可以讓學生互相幫忙，提高團隊協作能力。

因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調學生珍惜有限的練習時間，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。

四、預估教學環(huán)節(jié)，解決教學問題

信息技術教師必須在課前確保設備的正常，以保證教學過程的順利。同時在授課過程也經常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因學生的錯誤或者不熟練操作，可能會得到錯誤甚至相反的結果，而學生又不能自行解決；又如，課堂上可能需要用到某種軟件，而剛好又出現沒法使用的情況等等，這些問題都要求教師及時解決，也只有及時解決，才能確保教學的順利進行，確保學生在40分鐘內掌握所學的有關操作，才能保證教學任務的完成，才能提高教學效果。因此，信息技術教師應根據自己的教學經驗及教學內容估計課堂可能出現的問題并確定解決問題的辦法。

五、整合其他課程，體現信息技術價值

課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。信息技術作為學生的基本認知工具，在整合其他課程中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要順手、自然。

首先，教師根據教學目標對教材進行處理和分析，用適當的形式將教學內容呈現給學生。而學生在接受了教學任務以后，利用老師的指導和所能得到的資料，進行思考、分析、解決，自主或互相協作的來完成任務。最后，師生一起進行評價、反饋。

在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到了較大的體現，而且這樣的教學氛圍十分有利于學生的自主探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同樣的，教師也發(fā)揮自己的主導作用，以各種手段幫助學生學習，進一步調動學生的積極性。

六、評價的網絡化，讓課堂教學更加多樣性網絡作為信息技術的一大特點，建立相應的學習論壇或者網頁，既豐富的學生的學習渠道，又有助于形成過程性的資料以利教師掌握學生的學習情況。設計時可考慮下列因素：

1、根據教學內容，為學生提供相關的多媒體資料，給學生創(chuàng)造一個自主學習、協作學習的空間。

2、建立BBS等可以雙向交流的平臺，或者使用QQ、微信等通訊軟件，多方位、多渠道的方便師生間的聯系。

3、學生可以通過網站發(fā)布作品，對作品進行自評、互評，提高課堂的互動性。

信息技術教師可以按照實際情況構建自己學校的內部網，學生在每一次教學任務完成后，都可以將作品上傳到內部網上，大家可以及時進行評價，同時也可以對作品進行修改再上傳。這樣可以將課堂的40分鐘時間更加合理的安排起來。

總之，上好一堂信息技術課的途徑多種多樣，只要我們在教學中不斷探索，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。