初中物理課堂是我們學(xué)習(xí)物理的開(kāi)端，如果此時(shí)因?yàn)楦鞣N各樣的原因使得同學(xué)們對(duì)物理失去了興趣，那么將對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生涯造成很大的障礙本文則著重分析物理課堂所存在的一些弊端，以及應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的學(xué)習(xí)和教育模式，并探究出我們應(yīng)該選用什么樣的教學(xué)模式更好的“導(dǎo)學(xué)激趣”，使得同學(xué)們更好的獲得知識(shí)。

上學(xué)時(shí)我們經(jīng)常被問(wèn)道這樣一個(gè)問(wèn)題：你最喜歡哪一科？最不喜歡哪一科？不知道讀者朋友怎樣回答呢，對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，最喜歡的科目隨著時(shí)間的推移在不斷的改變著，然而若問(wèn)我最不喜歡的科目，我也會(huì)毫不猶豫的答曰：物理。其實(shí)私下里我也常苦苦冥思，緣何我那么討厭物理呢？或許我有些感悟可以和大家分享下。

首先，從筆者數(shù)年的學(xué)生生涯來(lái)看，老師填鴨式的教育方式和同學(xué)們?cè)谶@種日復(fù)一日的被動(dòng)接受過(guò)程中失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而使同學(xué)們厭倦物理課堂，更有甚者毫無(wú)理由的厭惡授課教師，如此種種，使我們的物理課堂變成了學(xué)習(xí)的“地獄”，學(xué)生們?cè)谶@座“地獄”中苦苦煎熬卻難以脫離，惡性循環(huán)下去，同學(xué)們逐漸被種種負(fù)面情緒所掩蓋。以筆者的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，每次上課前，我總會(huì)再三告訴自己要好好聽(tīng)課，跟上老師的節(jié)奏，認(rèn)真學(xué)習(xí)，然而每次上課十分鐘之后總會(huì)在老師不知疲憊的講解中瞌睡連連，等清醒時(shí)最重要的部分早已經(jīng)結(jié)束，課下便不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，然卻收之甚微，多數(shù)不得不以一知半解而告終，眾所周知，物理課的特點(diǎn)之一便是很強(qiáng)的連貫性，一次課一知半解，數(shù)次課累積下來(lái)便如蜂巢般漏洞諸多，難以補(bǔ)救，從而導(dǎo)致課堂之上也慢慢懈怠了，最終形成一種我們經(jīng)?？梢?jiàn)的現(xiàn)象即老師在臺(tái)上激情四射的授課，臺(tái)下學(xué)生或一臉茫然或昏昏欲睡，更甚之看課外書(shū)玩手機(jī)等等。

其次，筆者認(rèn)為當(dāng)今對(duì)物理課的學(xué)習(xí)過(guò)于注重教學(xué)結(jié)果，從而忽略過(guò)程，或許求量而忽略了質(zhì)，許多老師經(jīng)常出現(xiàn)為了考試而傳授這個(gè)知識(shí)，同時(shí)也僅僅只將知識(shí)告訴大家，而不是帶領(lǐng)大家探索這個(gè)知識(shí)的來(lái)源的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生的思想便被這種方式所禁錮，難以擴(kuò)展思維去考慮這些問(wèn)題，常常在無(wú)意之中導(dǎo)致了“穿新鞋走老路”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。于筆者來(lái)說(shuō)，不論是初中還是以后的物理課都是一個(gè)難以表述的痛苦十分的課堂，不是因?yàn)闆](méi)有興趣，是因?yàn)椤奥?tīng)不懂”。比如筆者最大的短板-力的分析，課程其中摻雜著大量的受力方向分析，有很多老師僅僅口頭上進(jìn)行了一系列的講述，而對(duì)于像我這樣反應(yīng)總是慢半拍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師所講述的都太過(guò)抽象，很難理解為什么會(huì)這么分析，從而經(jīng)常在這種迷霧之中一葉障目而不見(jiàn)泰山。即使課后老師用大量的練習(xí)題來(lái)鞏固此類(lèi)知識(shí)也只是硬性的將知識(shí)從課本搬到大腦里，而不是化為大腦的一部分。毫無(wú)意外，學(xué)生只能在物理題海中苦苦掙扎而不得正解，最終在這種情況下失去了學(xué)習(xí)的興趣。

初中物理是物理課的開(kāi)端，如果在這些形形色色的問(wèn)題中使同學(xué)們對(duì)物理失去興趣，那么最終將導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)高中甚至大學(xué)物理的乏味，影響了以后的學(xué)業(yè)，那么有什么方法可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的角色關(guān)系，也就是說(shuō)，現(xiàn)在的課堂主人公是老師，而我們最應(yīng)當(dāng)做的就是讓學(xué)生做主導(dǎo)者，而老師則只是引導(dǎo)者。筆者在高中時(shí)期曾碰到一位以新課程理念授課的實(shí)習(xí)生，雖然他的知識(shí)閱歷并沒(méi)有一些老教師豐富，然而我們卻都愿意去聽(tīng)他的課。以牛頓定律那課來(lái)舉例，開(kāi)始他并沒(méi)有著急把課本內(nèi)需要的知識(shí)灌給我們，而是先引導(dǎo)我們?nèi)プ雠ｎD定律的實(shí)驗(yàn)，接著讓我們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)給自己提問(wèn)五個(gè)以上的問(wèn)題，再通過(guò)課本和資料自己去解答這些問(wèn)題，最終實(shí)在不能理解或者不會(huì)的問(wèn)題則以紙條的形式交給他，最終他把問(wèn)題總結(jié)在一起為我們解疑答惑，他的這種教學(xué)方式給我們留下了很深的印象，同學(xué)們也普遍反應(yīng)能更好的理解記憶和運(yùn)用牛頓定律，但是這種方法卻沒(méi)有被廣泛采用，因?yàn)樗^(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，和老師急于把量傳輸給同學(xué)相沖突，但是時(shí)至今日，我仍認(rèn)為這是個(gè)簡(jiǎn)單卻很實(shí)用的方法，尤其把這樣的方法運(yùn)用到初中物理課堂必然會(huì)使同學(xué)們對(duì)物理課的興趣倍增，更加愿意更好的學(xué)習(xí)物理。

其次，我認(rèn)為，預(yù)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)好一門(mén)課程最重要行為，課前你可以細(xì)致的思考這節(jié)課所需要學(xué)的內(nèi)容，不存在老師講過(guò)去你卻不懂但又無(wú)法停下來(lái)弄懂得問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)使你很快的知道哪些是你急需掌握的的哪些是你本來(lái)一知半解的，而哪些又是你已經(jīng)熟知的，這樣就可以基本消除跟不上老師節(jié)奏和上課卡殼的問(wèn)題，更好的提升了課堂學(xué)習(xí)效率，課后也花費(fèi)很少的時(shí)間便可以使得自己很好的鞏固和掌握的課堂上的內(nèi)容，形成一定的良性循環(huán)，從而使我們對(duì)物理課更有興趣。

最后，和大家分享下筆者受益至今的學(xué)習(xí)方法，即緊跟老師授課的思路，積極回答老師所提問(wèn)的問(wèn)題。自從八年級(jí)開(kāi)始物理課，我就一直在班級(jí)末尾苦苦掙扎，直到初三下學(xué)期時(shí)，為了應(yīng)對(duì)中招考試我放下一切全身投入于學(xué)習(xí)，每堂物理課我積極呼應(yīng)老師的授課，回答老師的問(wèn)題，當(dāng)真正置身于物理的學(xué)習(xí)中去，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)樂(lè)趣無(wú)窮呢，當(dāng)然這種方法也使得我最終以六十分（滿分七十分）的成績(jī)進(jìn)入我市最好的高中。

結(jié)語(yǔ)：我認(rèn)為對(duì)于當(dāng)代的家長(zhǎng)、學(xué)生和老師不應(yīng)當(dāng)以題海戰(zhàn)術(shù)為中心，而應(yīng)當(dāng)以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心做各種努力，因?yàn)榕d趣是我們最好的老師。最后我希望我們能夠不要最終“穿新鞋走舊路”，要切實(shí)的探索出一套可行的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。