努力追求高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，這樣要求學(xué)生的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是多種多樣的，必須在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到學(xué)習(xí)技能。高效課堂必須以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)大膽交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)，人人主動(dòng)參與，人人獲得進(jìn)步，閃現(xiàn)人生活力、洋溢師生和諧之情的課堂。那么如何以學(xué)生為主體，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師。激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)深感枯燥乏味。教師應(yīng)該努力改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段與方法，探究新穎的教學(xué)手段和方式，能夠有效去激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迷人風(fēng)光，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這課，教師要關(guān)注學(xué)生的“初始狀態(tài)”，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，都應(yīng)該適合學(xué)生“初始狀態(tài)”的原則。上課伊始，以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和豬八戒沒(méi)意見(jiàn)，引出“平均分”。4個(gè)月餅好分，2個(gè)月餅也好分，1個(gè)月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢(shì)表示。在學(xué)生解決不了這個(gè)問(wèn)題時(shí)，點(diǎn)燃探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，探究的欲望被激發(fā)，很自然就進(jìn)入到贊新的探索境界。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究

好的開(kāi)始就是成功的一半。問(wèn)題是探索的最重要、最珍貴的材料，懸念自然是可以促使探索的調(diào)味劑。教師要做到正確提出讓學(xué)生立即可以引發(fā)思考的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)富有懸念性的情境，及時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣。如教學(xué)“年、月、日”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引入新課的形式是這樣：“同學(xué)們，你們樂(lè)意過(guò)生日嗎？”學(xué)生紛紛回答：“喜歡！”“小張同學(xué)，你現(xiàn)在幾歲呢？過(guò)了多少個(gè)生日呢？”看學(xué)生的回答有些唐突，教師補(bǔ)充說(shuō)：“一般你有幾歲，就有幾個(gè)生日，可是小張同學(xué)滿12歲時(shí)，卻只有過(guò)了3個(gè)生日，為什么會(huì)如此呢？你們想知道為什么會(huì)這樣嗎？”學(xué)生們聽(tīng)后，情緒高漲，油然而生了求知欲望，這樣也很自然可以及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也就可以貫穿于整堂的數(shù)學(xué)課。

三、提供學(xué)習(xí)舞臺(tái)，促進(jìn)合作交流

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須為學(xué)生提供可以從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的陣地和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探索、合作、交流的過(guò)程中，理解掌握數(shù)學(xué)的最基本知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)方法，從中獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成不同類型的小組，對(duì)這些小組有計(jì)劃提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間交還給學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“高矮比較”這課，可以適當(dāng)安排小組活動(dòng)： 4人為一組，比比高矮。要求學(xué)生想想，怎樣比才能快且好，再小組商量商量，商量好再進(jìn)行比一比高矮。最后小組歸納出幾種比高矮的方案：組a：兩人與兩人比。組b：1人與3人逐個(gè)比。組c：站成一排比。通過(guò)這樣的小組合作交流后，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自然獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生也體驗(yàn)到了要學(xué)會(huì)主動(dòng)跟他人配合，也學(xué)到了分工能力，懂得了協(xié)作精神。

四、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)動(dòng)手操作

實(shí)踐出真知。學(xué)生實(shí)踐的主要形式是動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作以及主動(dòng)參與，才能最有效的。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，建立起正確的數(shù)學(xué)概念，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，才能培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，合理訓(xùn)練學(xué)生智能素養(yǎng)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這個(gè)內(nèi)容，長(zhǎng)方形的面積為什么等于長(zhǎng)乘以寬的積？長(zhǎng)、寬、面積之間存在著什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)擺面積單位學(xué)具的方法，來(lái)計(jì)算出一個(gè)長(zhǎng)方形紙板的面積，再誘導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形書(shū)桌或更大面積的長(zhǎng)方形，可以采用這樣的方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生操作：用1c㎡的正方形12個(gè)，拼成任意的一個(gè)長(zhǎng)方形，可以有多少種拼法。學(xué)生動(dòng)手操作之后，紛紛交流了自己的想法，有的學(xué)生拼成圖形的長(zhǎng)4㎝，寬3㎝，面積跟原來(lái)的圖形一模一樣，依然是12 c㎡；有的學(xué)生是用長(zhǎng)6㎝，寬2㎝的圖形拼成的面積是12 c㎡；有的學(xué)生是用長(zhǎng)12㎝，寬1㎝的圖形拼成的面積也是12 c㎡；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要用12個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形面積都與原來(lái)的一樣；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)的個(gè)數(shù)以寬的個(gè)數(shù)相乘得數(shù)，也就是拼出的這個(gè)長(zhǎng)方形面積；有的學(xué)生很快明白了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形的面積。在積極的操作過(guò)程中，學(xué)生情緒高昂，能掌握知識(shí)，又能獲得了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力。

五、開(kāi)展有趣活動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)參與

學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向必須以興趣的背景。興趣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 教師必須努力激發(fā)學(xué)生隵興趣，調(diào)起積極性，誘發(fā)積極思維。例如教“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，師生一起拍打∣×××∣×××∣的節(jié)奏，在拍手過(guò)程中，教師示意停下，發(fā)出感嘆：同學(xué)拍打的節(jié)奏不但整齊而且動(dòng)聽(tīng)，按這樣的節(jié)奏我們可以重復(fù)地拍，像那樣的節(jié)奏，而在某些數(shù)字也是這樣按這樣順序依次重復(fù)出現(xiàn)，叫循環(huán)小數(shù)。教師有意創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，在拍手活動(dòng)中，學(xué)生獲得了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到了數(shù)字的美妙，自然便喜歡上了數(shù)學(xué)，在積極情感體驗(yàn)的作用下，促進(jìn)了學(xué)生再進(jìn)一步去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到了情感的轉(zhuǎn)化，成為了學(xué)習(xí)興趣，興趣成了學(xué)習(xí)的動(dòng)驅(qū)力，變要我學(xué)為我想學(xué)。

總之，高效課堂是數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值追求，也是最為理想的教學(xué)實(shí)踐模式之一。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要真正以學(xué)生為主體，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，激活探究學(xué)習(xí)思維。我們的數(shù)學(xué)課堂才能成為豐實(shí)、理想、高效的課堂，煥發(fā)出嶄新的生命活力。