數(shù)學(xué)是一門魅力與枯燥同時(shí)存在的學(xué)科，如何使我們的學(xué)生消除數(shù)學(xué)枯燥、感受數(shù)學(xué)的魅力、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

教學(xué)中，學(xué)生思維能力的發(fā)掘，課堂的活躍，教師欣賞的目光，課件的精美，數(shù)學(xué)故事、文化的插入，引發(fā)學(xué)生的求知欲，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；生活中，教師情感的投入，對(duì)孩子的關(guān)心，心靈的交流，讓他們喜歡你，從而喜歡你的課堂，提高課堂教學(xué)效率。

一、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)思維

教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。

適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問(wèn)題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時(shí)有意識(shí)地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)同學(xué)從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進(jìn)行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思維。

二、課件的精美，充分利用數(shù)學(xué)故事、文化，吸引學(xué)生

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來(lái)、豐滿起來(lái)，是一種“立體”的教育方式。

一堂課，如何一下就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，當(dāng)然是老師精美的課件。針對(duì)每一課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，制作出符合本年級(jí)學(xué)生心里年齡的課件。例如：學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，我們可以利用幾何畫板中的變換功能，設(shè)計(jì)出漂亮的圖案；學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，利用幾何畫板畫出勾股樹；在學(xué)習(xí)平方差公式的時(shí)候，可以插入莊園主與老漢的故事。在課件中，使用多姿多彩的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在課堂上不知不覺就過(guò)去了，既學(xué)到了知識(shí)，又很輕松。

三、課堂的活躍，讓學(xué)生成為課堂的主人。

在課堂教學(xué)環(huán)境中，我們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們是課堂的主宰者。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，全身心投入課堂和參與實(shí)踐。新知的探究、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，教師都應(yīng)該放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽地多角度、多方位地解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)“探索、猜想、證明”的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)或通過(guò)與同學(xué)的合作交流，即使學(xué)生的思路并非最佳或是走了彎路，但這畢竟是學(xué)生自己探究出來(lái)的，探究的過(guò)程往往就是思維創(chuàng)造的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。必能促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，理解性的掌握知識(shí)。凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。

四、營(yíng)造有愛，有情感的課堂氣氛，培養(yǎng)興趣

要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須營(yíng)造平等、民主和諧的課堂氣氛。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。愛學(xué)生，要了解學(xué)生。要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂(lè)和憂愁。愛學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生。如果教師對(duì)學(xué)生 不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會(huì)極大地傷害學(xué)生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，教師用欣賞的目光給予他們力量，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛 。因?yàn)閹煇凼谴蜷_學(xué)生心靈大門的金鑰匙。沒有愛，便不可贏得孩子的心。事實(shí)證明，一個(gè)被教師所喜愛的學(xué)生，常常會(huì)充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

五、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，學(xué)生閱讀能力較差，教師必須從示范做起，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

總之，教師的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較重要的影響。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)、建議性的啟發(fā)，更多地讓學(xué)生來(lái)主宰課堂，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮。學(xué)生在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，這樣有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。