濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，營(yíng)造獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)提高課堂效率是非常必要的。設(shè)計(jì)精彩多樣，利于學(xué)生發(fā)展的課堂活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。結(jié)合初中地理學(xué)科特點(diǎn)，開展課堂活動(dòng)應(yīng)注意：動(dòng)手又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官；用角色扮演帶來親身體驗(yàn)；發(fā)揮小組作用，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向，帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，營(yíng)造獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)提高課堂效率是非常必要的。初中生處于身體和心理都發(fā)展較快的階段，他們喜歡探究新事物，愿意在豐富多彩的活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)精彩多樣，利于學(xué)生發(fā)展的課堂活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。如何結(jié)合初中地理學(xué)科特點(diǎn)，開展課堂活動(dòng)呢？應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、動(dòng)手又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官

教學(xué)中對(duì)于讀圖、填圖、分析地圖等常見題目，教師可以對(duì)教材設(shè)置的形式作出適當(dāng)處理，采取最適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，收獲良好的課堂效果。如對(duì)我國(guó)34個(gè)省市區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、省級(jí)行政中心的辨認(rèn)，如果老老實(shí)實(shí)按課本要求按部就班地讓學(xué)生完成，可能大多數(shù)學(xué)生只是把省區(qū)熟悉了一遍，達(dá)不成課標(biāo)目的。可以采取多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如組織省區(qū)名稱、簡(jiǎn)稱、省級(jí)行政中心名稱的猜謎活動(dòng)，出示典型省區(qū)的硬紙板輪廓，讓學(xué)生根據(jù)印象給該輪廓取名字，從而熟悉各省區(qū)的輪廓和范圍，懸掛大型拼圖，請(qǐng)學(xué)生先借助課本識(shí)記，再到講臺(tái)前開展拼圖比賽，在活動(dòng)中鞏固對(duì)知識(shí)的識(shí)記。

二、用角色扮演帶來親身體驗(yàn)

角色扮演以某種任務(wù)的完成為重點(diǎn)目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)定下后，組織學(xué)生身臨其境地投入到任務(wù)當(dāng)中，在親身經(jīng)歷的過程中加深體會(huì)，收獲新知。人教版初中地理課本含有不少漫畫活動(dòng)題，如果僅僅讓學(xué)生看一看漫畫，說說漫畫的寓意，未免單調(diào)乏味?？梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象，將漫畫升級(jí)為劇本，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的想法，通過學(xué)生之間的合作，展現(xiàn)漫畫寓意，這樣會(huì)更生動(dòng)一些，給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，他們也會(huì)更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)圖3.15“小鳥的悲哀”漫畫，常規(guī)做法是先理解含義，再根據(jù)畫中問題提出解決策略。新的做法可以這樣：給學(xué)生規(guī)定幾個(gè)備選角色（亂砍濫伐者、小鳥、護(hù)林人）；設(shè)定必須設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容（森林的作用、破壞后的危害、保護(hù)措施）。這樣一來，課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生的才藝也得以發(fā)揮，最重要的是，學(xué)生的理解在對(duì)話中深入了，升華了。

三、發(fā)揮小組作用，形成良性競(jìng)爭(zhēng)

討論類、小制作類、資料收集類、表演類等活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生同伴群體——小組的作用，讓學(xué)生在組間的活動(dòng)中朝著共同目標(biāo)前進(jìn)。如考查“亞洲主要地形區(qū)和河流名稱及分布”判斷的掌握情況，可以請(qǐng)學(xué)生以組為單位，選出代表參加“知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，答對(duì)者不僅能加分，還享有出題權(quán)。這類良性的知識(shí)競(jìng)賽類活動(dòng)，不僅大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，可謂一舉多得。再如給東南亞了旅游勝地設(shè)計(jì)最佳旅游線路，模擬導(dǎo)游工作，開展虛擬游覽活動(dòng)，可以請(qǐng)學(xué)生以組為單位制作PPT，用豐富的影像資料帶給師生們以直觀的感受，開動(dòng)腦筋為熱愛旅游的人們?cè)O(shè)計(jì)最佳的旅游線路，盡享濃郁的東南亞風(fēng)情。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要通力合作，收集資料，在交流討論中提升思維，形成對(duì)知識(shí)的細(xì)化和吸收，在競(jìng)爭(zhēng)比拼中提升了能力。

在課堂教學(xué)中，還可以開展模擬天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)、舉辦民族文化展覽會(huì)、制作地球儀等豐富的活動(dòng)，既開發(fā)了學(xué)生的大腦，又為他們的少年時(shí)代留下了可貴的記憶。作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展，雖然小眾科目地理不一定讓所有學(xué)生喜歡，將來不會(huì)作為大部分學(xué)生的專業(yè)選擇，但是給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮所思所想，在自由的空間里享受地理科目帶來的美好體驗(yàn)，收獲愉悅的情感體驗(yàn)，自身能力可以企及的成功體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是非常有益的?；蛟S他們?cè)诘乩碚n堂收獲的自信也會(huì)影響在其他科目上的學(xué)習(xí)，對(duì)其一生的學(xué)習(xí)生涯都將是一份難忘的禮物。