初高中地理教學(xué)中的銜接問(wèn)題是我國(guó)地理教學(xué)中的重要問(wèn)題，只有充分做好初中、高中的教學(xué)內(nèi)容銜接，才能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

一、中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)科核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階的引進(jìn)

所謂學(xué)科核心概念是學(xué)科概念體系中的核心。學(xué)科核心概念一般具備四個(gè)特征，其一，具有學(xué)科意義，可以展現(xiàn)學(xué)科的主干結(jié)構(gòu)，揭示學(xué)科的本質(zhì)特征；其二，具有包容性，在不同學(xué)段中重復(fù)出現(xiàn)，可以解釋相關(guān)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象；其三，具有生成性，能夠促進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)思想的發(fā)展，指導(dǎo)教法和學(xué)法；其四，與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)。綜上，學(xué)科核心概念包含了學(xué)科中的主要知識(shí)內(nèi)容，可以解釋諸多教學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、原理等等。初中地理教學(xué)中的核心概念主要包含了地理環(huán)境、人地關(guān)系、空間差異等，高中地理教的核心改變則包含人地關(guān)系、空間相互關(guān)系、自然地理環(huán)境，以及跨學(xué)科的通用概念等等。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想掌握地理的核心內(nèi)容，就必須掌握學(xué)科中的高度抽象和具有代表性的核心概念，只有了解了核心概念、下位概念以及相關(guān)的原理性知識(shí)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，概念的學(xué)習(xí)尤其是核心概念的學(xué)習(xí)尤其應(yīng)該注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)進(jìn)階是指一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)某一核心主題的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及發(fā)展，在教學(xué)中，教師必須依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)反思，實(shí)施遞進(jìn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步進(jìn)步，最終全面掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)階歷程的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知模式，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階結(jié)構(gòu)安排合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效果。

二、基于核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階的初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接的策略

核心概念具有很強(qiáng)的概括性，在教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以借助核心概念來(lái)整理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，構(gòu)建系立體化的知識(shí)體系。初中地理教學(xué)的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生從地理角度理解周圍的世界，增強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的理解能力，但是要達(dá)到這一目的，還需要學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的核心概念有一定的了解。為此在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意初高中地理教學(xué)對(duì)核心概念“地理環(huán)境”的統(tǒng)整，通過(guò)內(nèi)容的有效銜接，讓學(xué)生明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)內(nèi)容的有效銜接?；诤诵母拍詈蛯W(xué)習(xí)進(jìn)階的初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接的教學(xué)策略可以從以下幾方面實(shí)施。

1、立足學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)置進(jìn)階起點(diǎn)

學(xué)習(xí)進(jìn)階起點(diǎn)分析對(duì)實(shí)施有效教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，為此，在初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接的問(wèn)題上，教師必須首先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力水平，比如，教師可以利用測(cè)試的方式確定學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，避免因?yàn)榻處煹闹饔^臆測(cè)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、依據(jù)地理課程教學(xué)目標(biāo)，確定進(jìn)階終點(diǎn)

學(xué)習(xí)進(jìn)階終點(diǎn)是學(xué)生最終應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)能力水平。因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)階直接指向了學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該依照地理課程教學(xué)目標(biāo)，合理把握教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課程的有效定位，確定教學(xué)方法，并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹實(shí)施，做好初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

3、梳理地理課程核心改變，確定進(jìn)階維度

為了實(shí)現(xiàn)初高中地理的有效銜接，在教學(xué)中教師必須注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分類，比如教師可以借助“系統(tǒng)”以及“氣候大氣運(yùn)動(dòng)”等學(xué)科核心概念進(jìn)行整理，確定學(xué)習(xí)進(jìn)階的維度，以便進(jìn)行更加系統(tǒng)的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平確定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展水平和能力水平的共同提高。

三、基于核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接的意義

基于核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階的初高中地理教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，在圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有其明確人地關(guān)系的學(xué)習(xí)進(jìn)階終點(diǎn)水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施地理教學(xué)，這一教學(xué)方法的應(yīng)用意義可以從以下幾方面進(jìn)行概述。

1、有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

基于核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階進(jìn)行的初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接不僅可以提高地理教學(xué)的有效性，而且可以幫助學(xué)生完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將零散的知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)?；诤诵母拍詈蛯W(xué)習(xí)進(jìn)階的初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接能夠依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的實(shí)施教學(xué)，并逐步完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用

在課程教學(xué)中教師都會(huì)面對(duì)教學(xué)時(shí)間的有限性與科學(xué)知識(shí)快速增長(zhǎng)的矛盾，通過(guò)核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階的分析可以幫助學(xué)生整合初高中地理教學(xué)內(nèi)容，圍繞核心概念組織學(xué)科內(nèi)容，用核心概念整合學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)階段地理學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3、有助于優(yōu)化初高中地理教學(xué)內(nèi)容

在初高中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)進(jìn)階可以更好的闡明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)理解程度不斷提高自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)把握核心概念，統(tǒng)整初高中地理的內(nèi)容，排除無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并為進(jìn)一步優(yōu)化初高中地理教學(xué)內(nèi)容提供理論依據(jù)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。

初高中地理教學(xué)內(nèi)容的有效銜接可以幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)，為此，教師可以借助核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階的分析整合地理知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，確定學(xué)習(xí)進(jìn)階的起點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生能借助核心概念更系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)，提高地理教學(xué)的有效性。