當(dāng)前信息時(shí)代背景下，高校管理工作的開(kāi)展亟需從管理方法與模式著手，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化管理理論在高校管理中的有效運(yùn)用。通過(guò)對(duì)西方權(quán)變理論的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析，我們總結(jié)出權(quán)變理論與高校管理相結(jié)合的必要性，并以此為基礎(chǔ)提出了權(quán)變理論在高校管理中的應(yīng)用策略。

權(quán)變思想在高校管理中的巧妙運(yùn)用是管理智慧的集中體現(xiàn)，與此同時(shí)也彰顯出當(dāng)前高校教學(xué)管理的人性化發(fā)展趨勢(shì)。從高校與社會(huì)之間的辯證關(guān)系出發(fā)，大學(xué)管理與權(quán)變理論的相互融合突出了宏觀管理與微觀調(diào)控之間的必然聯(lián)系，這對(duì)于大學(xué)內(nèi)部黨政關(guān)注的完善極其重要。從實(shí)踐過(guò)程我們不難分析，權(quán)變理論在高校管理中的應(yīng)用更加注重“硬管理”與“軟管理”的聯(lián)合實(shí)施，在良性互動(dòng)環(huán)境中提高高校管理工作開(kāi)展的有效性。需要注意的是，不同管理模式的結(jié)合需要內(nèi)部活力與外部制度作為支撐，這是權(quán)變理論有效運(yùn)用的必然前提。

一、西方權(quán)變理論的內(nèi)涵

上世紀(jì)六十年代權(quán)變理論由美國(guó)弗德勒最先提出，并于七十年代得到發(fā)展，權(quán)變理論的提出是對(duì)古典主義管理思想的有效革新，從僵化的管理模式中實(shí)現(xiàn)了全新的管理突破，將管理策略的制定與環(huán)境因素有機(jī)結(jié)合。權(quán)變理論指導(dǎo)管理者無(wú)需從普遍適用的管理模式出發(fā)，而是追求管理方法與實(shí)際問(wèn)題之間的契合，根據(jù)內(nèi)外條件的改變來(lái)對(duì)管理對(duì)策進(jìn)行隨機(jī)制宜的轉(zhuǎn)換，并最終達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。作為一種系統(tǒng)化的管理思想，權(quán)變思想從管理內(nèi)容劃分為整體與局部?jī)蓚€(gè)部分，在總體管理目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效處理，切實(shí)做到從環(huán)境變化中謀求最佳的管理對(duì)策。

二、權(quán)變理論在高校管理中的運(yùn)用

1.“硬管理”與“軟管理”的結(jié)合

從權(quán)變理論的應(yīng)用過(guò)程分析，高校管理中針對(duì)權(quán)變理論的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)切實(shí)從“硬管理”與“軟管理”的雙重角度出發(fā)，促進(jìn)高校教育與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于高校管理最佳效益的實(shí)現(xiàn)大有裨益。對(duì)于高校管理而言，制度是必不可少的“硬管理”措施，在制度的指導(dǎo)下才能更好地突出高校管理的行動(dòng)指向性，在各項(xiàng)規(guī)章制度的指引下促進(jìn)項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，制度的制定與落實(shí)直接關(guān)系到高校管理的良性發(fā)展，因此高校必須積極完善自身的崗位工作規(guī)范，明確各項(xiàng)管理制度的考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)。針對(duì)每一項(xiàng)具體的管理要求，高校本身都應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的權(quán)責(zé)分配工作，切實(shí)優(yōu)化管理中的組織結(jié)構(gòu)與具體規(guī)程，完善各項(xiàng)任務(wù)的分配，從行動(dòng)中杜絕制度執(zhí)行的隨意性?！败浌芾怼痹诟咝９芾碇械某尸F(xiàn)也不可缺少，這是高校由外延至內(nèi)涵發(fā)展的必然路徑，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和優(yōu)化人才配置的重要舉措。作為高校教育教學(xué)工作的主要實(shí)施者，教師在人才培養(yǎng)方面的重要性不容忽視，因此高校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)從教師著手，切實(shí)提高教師自身的崗位責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，關(guān)注教師的人格品質(zhì)形成。教師的師德一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的自主能動(dòng)性發(fā)揮產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要推動(dòng)力。

2.硬管理的軟化

高校管理工作實(shí)施過(guò)程中，已然形成的規(guī)章制度顯然是鮮少存在彈性空間的，甚至存在著不可更改性特征，然而從高校管理方面分析，我們運(yùn)用權(quán)變理論來(lái)讀高校這一“硬管理”過(guò)程進(jìn)行分析，實(shí)則這一規(guī)章制度的實(shí)施也應(yīng)與必要的“軟處理”相結(jié)合。這就需要從人性與管理的雙重角度出發(fā)，通過(guò)溫情人性化的方式來(lái)提高硬管理的實(shí)施效率。各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)過(guò)程需要切實(shí)考慮到人性的情感內(nèi)容，突出硬管理中的柔性成分。高校管理中的處罰也應(yīng)從人性化方面進(jìn)行考量，合理作出區(qū)別處理，突出“硬管理”中的柔性原則。

3.軟管理的硬化

高校的人文氣息是極為濃厚的，因此在軟管理實(shí)施方面應(yīng)當(dāng)盡可能體現(xiàn)高校管理的人性化魅力，突出軟管理的優(yōu)勢(shì)所在。因此，針對(duì)“軟管理”的硬化處理也是必不可少的。其具體實(shí)施過(guò)程像是教師獎(jiǎng)勵(lì)表彰制度的制定以及高校職工激勵(lì)制度的實(shí)施等都是從軟管理硬化方面來(lái)體現(xiàn)高校管理的制度化與規(guī)范化原則，這對(duì)于教師工作積極性的提高極為有利。權(quán)變理論的指導(dǎo)下，高校管理工作的開(kāi)展勢(shì)必能夠在軟管理硬化過(guò)程中促進(jìn)社會(huì)服務(wù)水平的提升，從根本上推動(dòng)教師教育科研工作的持續(xù)開(kāi)展。

綜上所述，高校管理工作中權(quán)變理論的融入更加突出了“硬管理”與“軟管理”之間的關(guān)系，只有切實(shí)做到二者之間的良性互動(dòng)，提高資源整合的效率，才能更好地促進(jìn)高校管理工作的有序開(kāi)展。需要注意的是，無(wú)論是“硬管理”的實(shí)施還是“軟管理”的滲透，都需要保持其中的平衡，突出不同管理模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高高校管理工作的實(shí)效性。