劉玉立

摘 要：閱讀能力作為獲取信息的主要能力之一，與人們生活工作息息相關。它的形成與發(fā)展主要集中在小學階段，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)可以使孩子形成良好語感，更準確深入的理解文章主旨，提高孩子的創(chuàng)造力、思維力，為今后的學習打下堅實基礎。因此，從小培養(yǎng)與提升學生語文閱讀能力至關重要。

關鍵詞：小學生；語文閱讀能力；提高

小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教育的重要內(nèi)容，伴隨小學語文教育改革的深入發(fā)展，進一步要求學生多讀書、勤讀書、有效讀書，轉(zhuǎn)變以往在教學中以做題、寫作為主的傳統(tǒng)教學模式。從而激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，利用科學、系統(tǒng)的閱讀方法，從根本上實現(xiàn)學生的有效閱讀。為此，本文針對目前小學生語文閱讀能力現(xiàn)狀進行客觀分析，立足實際情況，提出小學生語文閱讀能力的提高方法，為學生語文閱讀能力的提高提供了可行性建議。

一、小學生語文閱讀能力現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，電腦、手機、學習機及其他文娛項目日趨豐富，可供學生選擇的學習方式越來越多樣化、科學化，這些數(shù)字化閱讀工具相較于傳統(tǒng)書本文閱讀，更加生動且直觀，更富于畫面感與吸引力，這在一定程度上影響了學生對傳統(tǒng)讀物的閱讀興趣。其次，教師在應試教育體制影響下在教學中常常忽視學生閱讀能力的培養(yǎng)，更偏重學生的寫作與筆試能力，不注重從根本上培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生讀書意識不高，缺乏閱讀積極性，同時現(xiàn)代多媒體教學方法的應用，也減少了學生通過文字實現(xiàn)自我聯(lián)想的機會，導致在閱讀過程中易對文字產(chǎn)生困乏倦怠[1]。此外，閱讀能力的提升需要日積月累，并非一蹴而就，如今學生學習壓力大，除考試必須的讀物，很少有時間能集中精力進行課外閱讀，課外閱讀時間有限，學生的閱讀量上不去，由于缺乏大量的閱讀練習，閱讀速度與閱讀思考能力得不到提高。最后，閱讀方式方法不當，小學生的認識水平往往停留在對簡單的字詞之間的表面理解，如果教師不加以正確閱讀指導，很容易使小學生在閱讀中出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象，導致學生單純的記憶閱讀內(nèi)容而沒有吸收其他知識養(yǎng)分，無法擴展學生的知識面，也沒有深化閱讀理解能力，使閱讀意義大打折扣。因此，教師要學會激發(fā)學生閱讀興趣、掌握科學有效的閱讀方法，引導學生深入閱讀、擴大學生閱讀面，有效的發(fā)揮閱讀在擴展學生思維、思考能力方面的作用。

二、小學生語文閱讀能力的提高策略

（一）培養(yǎng)學生語文閱讀意識

著名教育學家曾說過：“將每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)閱讀興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星[2]?！边@就要求教師及家長學會鼓勵孩子，激發(fā)學生的求知欲與好奇心，將閱讀從課堂教學延伸到課外，從學校延伸到學生生活中，使學生在浩瀚的知識海洋暢游，從書本中，從閱讀內(nèi)容的字里行間感受最強大的知識力量、感受文字的魅力，從內(nèi)心深處愛上閱讀，逐漸形成良好的閱讀習慣，提高學生的思維力、創(chuàng)造力和邏輯分析能力。通過此種方式，能夠充分的培養(yǎng)學生閱讀意識，從而提高閱讀能力。

（二）掌握科學的語文閱讀方法

俗語說：“授之以魚，不如授之以漁”，在學生自發(fā)性閱讀后，如何更好地引導其有效的閱讀，更深層次的體會文章，感受文字帶來的意境之美、情感之美尤為重要。這就需要一套科學系統(tǒng)的指導方法和閱讀技巧，結(jié)合課堂訓練，讓學生寓學于樂，學會在閱讀中抓住人物特點及其心理變化特征，抓住文章重點情節(jié)感受[3]。小學階段是語文閱讀教育的初級階段，在閱讀內(nèi)容的選擇上要依據(jù)由簡單到復雜、由淺入深的原則，例如，可以選擇一些童話、科普及數(shù)理知識等趣味性內(nèi)容，激發(fā)孩子的求知欲及閱讀興趣。因此，立足多元化閱讀方法，結(jié)合豐富多彩的閱讀內(nèi)容，可以有效的提升小學生語文閱讀能力。

（三）擴大語文閱讀范圍

為了使學生獲得更豐富的閱讀知識，教師要重視孩子課外閱讀習慣的培養(yǎng)，提高學生的閱讀層次，增加孩子的閱讀數(shù)量。課堂上可以將課本知識拓展到課外達到活學活用的閱讀目的，激發(fā)學生不斷求知的興趣，引導學生探索新領域[4]。學校是核心教育機構(gòu)，要給學生提供足夠的閱讀資源，使學生通過閱讀開闊眼界，多讀書，積累語句，豐富課堂以外的其他知識，感受文字帶來的快樂。此外家長也要為學生提供閱讀機會，不要使過多的課外輔導班影響學生的閱讀時間，要使學生在愉悅輕松的環(huán)境中閱讀。同時營造良好的家庭文化氛圍，鼓勵學生在每一次閱讀中成長，做到多溝通、關心、支持學生閱讀。

三、總結(jié)

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對學生的學習成長起到不可忽視的作用，它推動學生想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力等方面的發(fā)展，同時對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成及發(fā)展具有較大的促進作用。因此家長和教師都要充分認識到閱讀的重要性，并為學生提供充分閱讀時間與空間、激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀習慣，通過科學的閱讀方法引導學生有效閱讀，從而在小學階段打好學生的閱讀基礎，確保學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張玉其，周海純，莊哲，郭蕊珠，王春霞，李響.提升小學生語文閱讀能力的策略[J].林區(qū)教學，2014，13（14）：110-111.

[2]趙萬斌.如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力[J].文學教育（中），2014，02（15）：134-135.

[3]趙玉蓮.利用電教手段 培養(yǎng)學生語文閱讀能力[J].青海師專學報，2015，11（24）：331-332.

[4]閻坤.淺談培養(yǎng)小學語文閱讀能力的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，15（16）：143-144.