宋璐

摘 要：目前，慣用語教學(xué)在對外漢語教學(xué)中沒有得到相關(guān)人員的重視，所占的比例小，甚至一些教學(xué)老師為了教學(xué)的方便只是用圖片一帶而過。而慣用語最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，能夠提升外國學(xué)生的語言交際水平。本文通過外國學(xué)生在學(xué)習(xí)中文慣用語時的錯誤方法和有效解決措施進行深入分析，為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語中的慣用語提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：對外漢語；慣用語；教學(xué)；存在問題；解決措施

中圖分類號：H195 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-24

一、常見慣用語使用錯誤

1.詞性的誤用

一般慣用語可以分為名詞性慣用語、動詞性慣用語和形容詞性慣用語這三種類型，一般來說，名詞性慣用語多做主語、賓語，有時也可以做定語；動詞性慣用語常用作謂語、狀語等；形容詞性慣用語可以做謂語、狀語、定語和補語。

比如：“他連拍馬屁的事都不會做?！卑选芭鸟R屁”誤用為形容詞做了定語。再比如：“他的兒子在考試中得了100分，他覺得很撐門面?！边@就把“撐門面”誤用為形容詞。再比如“我和小明相處得很好，剛認識就套近乎”。這把“套近乎”誤用成形容詞性。

2.慣用語結(jié)構(gòu)的偏誤

許多學(xué)生對某些慣用語的結(jié)構(gòu)拆分方法掌握不夠準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了偏差。比如：“今天的演講賽一個人也沒有，演講者和組織者只好爆自己的冷門。”這句話在語義的理解上出現(xiàn)了偏差，而且結(jié)構(gòu)的活用也出現(xiàn)了誤差，在慣用語“爆冷門”的動賓之間是不可以加入施事者的屬格形式的。

3.句子成分搭配不當(dāng)

句子成分搭配不當(dāng)主要包括以下幾種：①主語和謂語的搭配不當(dāng)，比如：“演講馬上開始了，可是我還沒有準(zhǔn)備好，急得咬耳朵?！痹凇耙Ф洹钡氖褂蒙暇蛯儆谥髡Z和謂語的搭配不當(dāng)。②動語和賓語搭配不當(dāng)：“你不要走后門給他，他不會答應(yīng)。”“走后門”和賓語搭配不當(dāng)。③狀語和中心語搭配不當(dāng)：“我心情不好，只好亂彈琴地演講?！薄皝y彈琴”和中心語搭配不當(dāng)。④中心語和補語搭配不當(dāng)：“他參加活動八字沒有一撇。”“八字沒有一撇”和補語搭配不當(dāng)。

二、對外漢語教學(xué)中慣用語教學(xué)有效策略

1.從語法角度討論慣用語的教學(xué)

一般外國學(xué)生在使用漢語慣用語時存在最大的誤區(qū)就是語法結(jié)構(gòu)不清，如上文提到的搭配不當(dāng)、誤帶賓語等。這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生指出慣用語的使用規(guī)則，能夠把慣用語形象化，形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具直觀性。慣用語的述賓結(jié)構(gòu)是慣用語的最大特點，所以教師要對述賓結(jié)構(gòu)的慣用語進行詳細分析，并舉出實際例子，讓學(xué)生實際體會到述賓結(jié)構(gòu)的慣用語的使用方法。

比如，在講解“給顏色看”時，可以舉“給……顏色看”等常用形式。在講解“幫倒忙”時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)形式是述賓結(jié)構(gòu)，用法與“幫忙”一詞差不多，多作謂語等。

2.從語義角度討論慣用語的教學(xué)

從語義的角度上來分析，慣用語的教學(xué)主要使用溯源詳釋法和直觀呈現(xiàn)法這兩種方法。

溯源詳釋法需要教師追根溯源，從慣用語的來源對其進行詳細的解釋，尤其是一些具有獨特歷史性、文化價值性的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合中國傳統(tǒng)文化進行講解，可以讓更多學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)起來更加簡便。所謂直觀呈現(xiàn)法，就是教師通過圖片、視頻、動畫等形式直觀地講解語法知識，學(xué)生能夠展開聯(lián)想去運用慣用語。

3.從語用角度討論慣用語教學(xué)

慣用語的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生在理解的情況下更好地使用慣用語。 所以在實際慣用語教學(xué)中，最主要的是發(fā)揮課堂教學(xué)的重要性。教師教學(xué)的最主要目的就是讓學(xué)生掌握一些常用的慣用語來解決實際問題，讓學(xué)生能夠理解在什么語境下才能使用慣用語。比如“拍馬屁”“炒魷魚”這些慣用語含有貶義或者只限于上級與下級之間，所以避免在其他場合運用。

學(xué)生掌握了一定的慣用語以后，可以參加一些實際的課外活動，比如舉行座談等，為學(xué)生提供一個使用慣用語的真實環(huán)境。

4.從綜合角度論論慣用語的教學(xué)

由于外國學(xué)生在慣用語學(xué)習(xí)上往往沒有方向感，會出現(xiàn)一些偏誤，所以要求教師從語法、語義、語用多個角度綜合歸納所學(xué)的慣用語。如教師可以開設(shè)相關(guān)的慣用語的總結(jié)課，讓學(xué)生更好地使用慣用語，以避免學(xué)生進入誤區(qū)。

慣用語在對外漢語學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，通過在外國學(xué)生中開展慣用語教學(xué)有利于傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]陳洪妍.慣用語與對外漢語教學(xué)[J].現(xiàn)代語文，2008，（1）.

[2]孟繁杰.對外漢語慣用語教學(xué)研究[J].海外華文教育，2005，（2）.