周驚雷

摘 要：情境教學(xué)法在中學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：情境教學(xué)法的運(yùn)用可以在一定程度上提高中學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)足球課堂中，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境和比賽情境等。具體如何運(yùn)用，需體育教師靈活把握。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中學(xué)足球；游戲；多媒體；比賽

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-12

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

足球與游戲是一對(duì)密不可分的伙伴。為調(diào)節(jié)足球教學(xué)氛圍，體育教師可以在課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)掌握相關(guān)足球技能。我在中學(xué)足球課堂教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲情境，同學(xué)們對(duì)于這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式也極為喜愛。

例如，在執(zhí)教足球的顛球時(shí)，經(jīng)過(guò)十幾分鐘的自主練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)厭倦了這種練習(xí)方式，部分同學(xué)干脆坐下來(lái)休息了?？吹酱朔N情況，我并未生氣，而是說(shuō)道：“同學(xué)們，我們接下來(lái)一起玩一個(gè)游戲好不好？”聽說(shuō)要玩游戲，原本萎靡不振的同學(xué)立刻來(lái)了興致。于是我迅速宣布游戲規(guī)則：8～10人圍成一個(gè)大圓圈，在大圓圈內(nèi)的全體同學(xué)共同顛球，保持球不落地。哪個(gè)小組的球落地即宣告失敗，最后獲勝的小組可以要求最先落敗的小組表演一個(gè)節(jié)目。游戲正式開始后，大家的注意力非常集中，生怕會(huì)因?yàn)樽约旱氖д`而造成整個(gè)小組的落敗。這樣的游戲情境創(chuàng)設(shè)有效提升了中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了中學(xué)足球的教學(xué)質(zhì)量，我們又何樂(lè)而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體課件是中學(xué)足球教學(xué)中必不可少的教學(xué)輔助手段，為提高中學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量，體育教師還可以結(jié)合特定教學(xué)主題有效創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用多媒體情境中聲畫結(jié)合的特點(diǎn)刺激學(xué)生的感官，吸引他們的課堂注意力，從而有效提高足球教學(xué)質(zhì)量。

例如，執(zhí)教足球的頭球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的頭球技術(shù)動(dòng)作是錯(cuò)誤的?；诖朔N情況，我特地偷偷用智能手機(jī)錄下了部分同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作，然后加工剪輯成一個(gè)長(zhǎng)達(dá)5分鐘的多媒體視頻讓學(xué)生觀看。觀看完部分同學(xué)的錯(cuò)誤頭球技術(shù)動(dòng)作視頻后，其他學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤所在。在此基礎(chǔ)上，我又利用多媒體直觀展示了前額正面頂球及前額側(cè)面頂球的正確技術(shù)動(dòng)作，除此之外，還演示了判斷與選位、蹬地與擺動(dòng)、時(shí)間與部位等關(guān)鍵技術(shù)節(jié)點(diǎn)。通過(guò)這樣的多媒體情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們更加直觀地掌握了頭球的正確技術(shù)動(dòng)作。我再次組織大家進(jìn)行頭球技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，絕大部分同學(xué)能正確做出頭球技術(shù)動(dòng)作，這一點(diǎn)也讓我感到非常欣慰。

三、創(chuàng)設(shè)比賽情境

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生僅學(xué)習(xí)相關(guān)的足球技術(shù)動(dòng)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)通過(guò)比賽不斷檢驗(yàn)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。基于此種情況，體育教師還應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)比賽情境，通過(guò)足球比賽有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，執(zhí)教完足球的頭球技術(shù)動(dòng)作后，我在班級(jí)內(nèi)組織了一場(chǎng)足球比賽，要求學(xué)生在比賽中盡量運(yùn)用頭球技術(shù)動(dòng)作，看看自己的頭球技術(shù)動(dòng)作是否在比賽中也可以同樣發(fā)揮重要作用。比賽開始后，同學(xué)們正如我所要求的那樣，積極運(yùn)用頭球技術(shù)動(dòng)作，雖然有很多失誤，但其結(jié)果大體令人滿意。比賽結(jié)束后，我還要求同學(xué)們踴躍發(fā)表意見，談?wù)勛陨碓诒荣愔械念^球技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用心得。通過(guò)師生交流，同學(xué)們也進(jìn)一步加深了對(duì)頭球技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。

在我看來(lái)，教授完一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作后再創(chuàng)設(shè)比賽情境其效果最佳，這樣可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，更可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)自身存在的技術(shù)缺陷。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在中學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用方式很多，如創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境、創(chuàng)設(shè)合作情境等。無(wú)論采用何種情境教學(xué)方式，均應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，提高足球教學(xué)質(zhì)量為基本原則。目前，我在中學(xué)足球課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法已取得較好成效，希望未來(lái)有更多足球教師可以在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，從而不斷提高足球教學(xué)質(zhì)量，讓足球教學(xué)更加靈活、多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃 陸.體育情境教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015， （3）.

[2]劉曉叢，李海龍.低年齡階段體育課中生活化內(nèi)容情境教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代體育科技，2014， （13）：96.