黃春輝

摘 要：人不僅是物質(zhì)的存在，更是精神的存在，人活著不僅是為了滿足物質(zhì)需求，更是為了實現(xiàn)自身價值。許多時候，人往往是自己心靈的囚徒。如果一個人不肯把自己從心靈中解放出來，那么誰也不能拯救他。任何對生命和自我的新的感受、體驗和領(lǐng)悟，都可以視為心靈成長的具體內(nèi)容。所以，心靈的成長是一種自我的覺醒。心靈的成長，不是自動或偶然發(fā)生的，而是人主動努力和追求的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：真情；鋪就；心理健康路

留守學生是伴隨我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程中出現(xiàn)的弱勢群體，需要整個社會的特殊關(guān)愛。微水愛心時刻發(fā)揮正能量，將以對留守學生的常態(tài)化關(guān)愛行動來喚起社會各界對留守學生的關(guān)注，讓孩子們切實感受到社會的關(guān)愛，最終健康成長。

留守學生在心理上容易封閉、自卑，表達、溝通、思維、解決問題的能力偏弱。要解決這些問題，必須協(xié)助他們走上心靈健康成長的旅程。

一、留守學生心理健康問題

1.自卑、自閉、孤僻：親情的缺失

留守學生因為感到父母保護的缺失而變得膽怯、懦弱、內(nèi)向。有些留守學生還養(yǎng)成孤僻的性格。他們在行為上，常常表現(xiàn)出辦事獨來獨往，與別人格格不入，很難與身邊的人交往，人際關(guān)系極差，即便與教師交往也顯得拘緊，對教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑的態(tài)度；很少和朋友、同學一起玩耍、游戲。

2.悲怨、厭惡、煩躁、郁抑：監(jiān)護人監(jiān)管不力

“留守學生”從小父母就不在身邊，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是悲怨、厭惡、煩躁、郁抑。這些“留守學生”面對父母大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。有的留守學生患有不同程度的憂郁情緒。

3.慵懶、迷失，厭學

留守學生缺失家庭溫暖，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷，不求上進，渾渾噩噩。他們往往表現(xiàn)出對學習毫無興趣；經(jīng)常遲到、早退、甚至曠課；即使在教室內(nèi)，也是“身在曹營，心在漢”，更有甚者影響其他人學習。

4.敏感、逆反、霸道

留守的孩子，即表現(xiàn)出自卑、不自信的心理，但是又表現(xiàn)的十分的敏感。他們渴望得到肯定，但又不積極表現(xiàn)，久而久之，老師的批評多了，同學的抱怨聲四起，壞孩子的名聲響了，他們就走向了另一個極端——和老師對著干。逆反心理在當今中小學生中普遍存在，中學生的逆反心理相對較重，留守中學生身上就表現(xiàn)得更加突出。

尊重、關(guān)愛留守學生，讓留守學生心態(tài)陽光。

有位教育家曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。同時也是教育的出發(fā)點。因此，學校和老師在對留守學生進行教育的過程中必須用真摯的愛來對待他們；

二、挖掘留守學生的閃光點

鼓勵他們的每一個進步；要解決他們學習和生活上的困難。通過古今中外的典型事例，教育留守學生正確認識社會上的各種現(xiàn)象，正確對待遇到的挫折、困難，正確樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀。

三、開通電話親情通道

學校利用校訊通，讓“留守學生”利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，為他們與父母加強溝通交流提供方便，以此增進家長與孩子之間的感情。

四、開設(shè)真情談心時刻

每周定期開設(shè)談心時間，找個別問題嚴重的留守學生談心。其他時間留守學生如果有事情也何以隨時找我談心，了解留守學生的思想、學習、生活、行為、身體等各個方面情況。與“留守學生”交流感情，進而培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和健康的心理。

五、開設(shè)心理健康教育講座

不定期舉辦法制、安全、心理健康教育講座。教育留守學生遵紀守法，了解安全常規(guī)，讓學生身心健康成長。

六、開展結(jié)對幫扶活動

讓品學兼優(yōu)的學生與學習成績差的“留守學生”結(jié)成一對一的學習幫扶對子，用優(yōu)生的好品行來感染，用優(yōu)生的熱情來熏陶，用優(yōu)生的真情來喚醒，這樣來培養(yǎng)留守學生積極健康的心理。

七、舉行留守學生聯(lián)歡會

利用留守學生的優(yōu)點，閃光點來激發(fā)他們的信心。使他們的才華得以施展，他們的價值得以肯定，極大的激發(fā)了留守學生的自信心。

八、召開留守家庭座談會

利用外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)時間開展“留守學生家庭座談會”，活動要求每位留守學生及其父母（或者是監(jiān)護人）均需參加，讓留守學生和自己的父母說出各自心理話，加強他們之間的溝通和交流。

九、開展“友誼——連線”活動

留守學生由于無人交流，心理往往感到孤單，性格往往自閉，所以能和同齡人交朋友，就會緩解他們的心理壓力。常言道：“心病必須心藥醫(yī)?！贝蜷_學生心靈最好的鑰匙，就是學生之間的友情。正如培根所說的：“友誼的一大奇特作用是：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半優(yōu)愁?！苯o學生牽線搭橋，開展“友誼——連線”活動，增強留守學生的自信心。

十、播撒“生日愛的種子”

讓這些平時缺少父母關(guān)愛的孩子們也感受到生日的快樂與溫馨，為留守學生組織了一次次生日。讓留守學生在《祝你生日快樂》的樂曲聲中，感受來自老師和同學們的美好祝福，讓愛的種子播撒到每一個孩子的心田。

十一、寬容、賞識留守學生

缺乏親情、關(guān)愛、督促，很輕易使“留守兒童”們釀成了“問題學生”。所以，作為老師一定要寬容他們，對他們的所作所為要用賞識的眼光來看待，多用“你行”，“你一定可以”等賞識的語言來鼓勵他們，同時向他們傳遞一種信息：社會上許多人都很愛你們。讓他們感受著大家的關(guān)心，培養(yǎng)留守兒童積極樂觀的性格，以更積極的態(tài)度投入學習和生活當中。

健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，是培養(yǎng)學生健康心理的重要途徑和手段。通過開展“唱讀講傳”、文藝表演、社會實踐活動等多種課內(nèi)外活動，給留守兒童提供了展示特長及人際交往的平臺，使留守兒童享受活動及成功的歡樂，使其進入特定的心理氛圍，受到教育感染、提高文化素養(yǎng)、陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。

總之，要培養(yǎng)出心理健康的留守兒童，一定要把對留守兒童的關(guān)愛落實到實處，為“留守兒童”創(chuàng)設(shè)一片屬于自己的藍天，讓每個留守兒童快樂、健康的成長。