楊婷婷

摘 要：當(dāng)今世界國際競爭歸根到底是教育的競爭和人才的競爭。而從人才的智能要求來講，重要的就是要具有創(chuàng)造性思維。中學(xué)階段是青少年思維發(fā)展的黃金時期，在這一時期他們能否初步具有一定的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維，這對他們將來能否成為創(chuàng)造型的人才至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：演講比賽；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

一、培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性思維”的構(gòu)想

當(dāng)今世界國際競爭歸根到底是教育的競爭和人才的競爭。學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。

創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個重要方面是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性思維”的實(shí)踐研究

創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動的動機(jī)和欲望，或者在某種創(chuàng)造性活動進(jìn)行過程中，才有可能發(fā)生創(chuàng)造性思維。

正在我苦思冥想“怎么樣去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維”的時候，我接到了學(xué)校讓我舉辦首屆主題演講比賽的通知。我當(dāng)時就在想，“機(jī)會來了”。我想以這次演講比賽為載體，將學(xué)生想象的翅膀放飛出來，舉辦我校一次別開生面的學(xué)生活動。不同于以往的“教師準(zhǔn)備好一切，學(xué)生到時參賽”的模式，我要的是“學(xué)生自主舉辦活動，教師幕后稍加指點(diǎn)”，盡可能地讓學(xué)生去發(fā)揮他們的聰明才智，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.對參賽選手“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)。2013年10月17日報名日期截止，全校15個班級共有12位同學(xué)被推薦、選撥參加校的演講比賽。18日中午我們在初二辦公室進(jìn)行了抽簽儀式，抽完簽我給參賽選手提了一點(diǎn)要求：必須圍繞主題“燃燒青春激情，構(gòu)筑和諧校園”進(jìn)行演講比賽。我也跟他們講了一個新增加的賽制：在每位參賽選手演講完了以后，評委老師會根據(jù)你所演講的內(nèi)容提出他們關(guān)心的問題，然后要求選手在規(guī)定時間內(nèi)回答。其他的（例如：服裝、道具等）自行設(shè)計、解決。

21日比賽當(dāng)天，12位同學(xué)都是提前10分鐘到比賽場地，11位同學(xué)穿了校服，有1位同學(xué)要求配樂。在比賽過程中也是精彩紛呈，12位同學(xué)上臺后先是向在座的評委老師深深地一鞠躬，而且基本上脫稿演講，還適當(dāng)?shù)嘏溆惺謩荩H有“正規(guī)軍”的風(fēng)范。

讓我印象最深刻的是在新增加的“即興提問”部分，無論老師的提問也好，還是學(xué)生的回答也好，都是亮點(diǎn)突出。我以八年級4班葛暢同學(xué)所演講的《生如夏花》為例，當(dāng)時我們的評委婁亞芬老師就向她提了這樣一個問題“談?wù)勀銓ο幕ǖ睦斫狻?，她思考了幾秒鐘后回答“夏花在最絢爛飽滿的季節(jié)綻放，或許它的燦爛只是曇花一現(xiàn)，但它用轉(zhuǎn)瞬間的光輝詮釋了生命的意義。我心中的夏花是大自然的萬物對生命做出的回應(yīng)”。說完，整個比賽現(xiàn)場掌聲雷動，因?yàn)檫@樣的回答真的很令人驚喜，或許我們的老師也未必有她的那一份有才華和灑脫。

2.對工作人員“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)。自從接到學(xué)校要我舉辦演講比賽的通知后，我就一直在思考一個問題“怎么把這次活動搞得有聲有色”。幸而讀大學(xué)時我有組織過類似活動，有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以總體上來說也不是很難，難就難在如何讓它有亮點(diǎn)。我起初的想法是把重點(diǎn)放在參賽選手上面，因?yàn)樗麄儾攀潜荣惖闹鹘?。但是后來我改變了思路，打算?shí)行“雙重點(diǎn)”，既培養(yǎng)參賽選手的創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)工作人員的創(chuàng)造性思維，讓那些“幕后英雄”也有用武之地。當(dāng)然，那些工作人員就是我那些可愛的學(xué)生。工作人員的選擇還是以我所任教的班級學(xué)生為對象，以自愿為原則報名參加。學(xué)生報名非常積極踴躍，我從中選擇了十幾位，然后給他們開了一個小會。在會上，學(xué)生自己推選了一名工作組的組長，并談?wù)撗葜v比賽的工作要分哪幾塊。同時，在演講比賽前的準(zhǔn)備工作中，尹伊娜、王煜、童伊昀三位同學(xué)設(shè)計的邀請卡、號碼牌、提示牌、工作證也是別具一格，讓人大感驚艷！

正式比賽那天，我們呈現(xiàn)的是一場視覺和情感的盛宴，服務(wù)周到熱情，待人彬彬有禮，整場比賽我們是全程攝像，賽后還拍照留念。可以說，這場活動絲毫不亞于大學(xué)生所舉辦的演講比賽，就連評委老師都不相信這是我們學(xué)生所承辦的活動。毫無疑問，我們成功了！

三、活動的成效與反思

1.成效。通過這次演講比賽的舉辦，我們收獲了很多。無論是經(jīng)驗(yàn)還是影響，都可以說是我校史無前例的。

（1）挖掘了一部分學(xué)生的潛力。我所選擇的參加幕后工作人員的學(xué)生不是班上的優(yōu)等生，而是在班級里那些“默默無聞的人”，我就是想把他們身上的閃光點(diǎn)給一點(diǎn)一點(diǎn)地挖出來，發(fā)現(xiàn)自我的價值。這樣一來，他們也能夠增強(qiáng)一定的自信心和自尊心。比如，八年級2班的徐龍同學(xué)，可以說是班上的學(xué)困生，但是他在我的鼓勵下，完成了一項(xiàng)對他來說是不可能的事情——成為演講比賽的主持人。從主持人臺詞的編寫到現(xiàn)場的機(jī)智反應(yīng)，他把“幾乎不可能”變成了“一切皆有可能”，這就是一種自我的跨越，而跨越的過程其實(shí)就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。

（2）增進(jìn)了師生間的感情。有些參賽選手寫好演講稿后請班主任或任課老師指導(dǎo)，老師們都是非常認(rèn)真地為他們講解、示范演講的精髓，并為他們提供演練的場地。有些充當(dāng)工作人員的學(xué)生在碰到一些難解的問題時也會請教他們的指導(dǎo)老師。這一過程，就是人際交往的過程。學(xué)生跨越“角色的界限”，把以前眼中“高高在上”的老師拉到自己的身邊，并共同參與活動，這本身就是一種進(jìn)步，也是一種新型的師生關(guān)系。通過活動，學(xué)生和教師之間的距離近了，感情深了。在交流過程中，師生之間也碰撞出不少的“極富創(chuàng)造性的火花”，為我們的演講比賽增光添彩！

（3）提供了一些活動經(jīng)驗(yàn)。從活動的準(zhǔn)備工作、賽事的順利完成到資料的整理歸類，像這樣比較完美的比賽活動在我校尚屬首例，因而過來“取經(jīng)”的老師也不少。在傳授經(jīng)驗(yàn)過程中，我們有時也會發(fā)現(xiàn)一些更好的做法，激發(fā)出更多的富有意義的創(chuàng)造性思維。

（4）產(chǎn)生了一定的社會效應(yīng)。這次極具學(xué)生特色的演講比賽被報道到了我縣教育局網(wǎng)站，好評如潮。

2.反思。本次演講比賽的成功可以說是“意外之花”。我在賽前沒有預(yù)料它會辦得如此得有聲有色，這得益于我當(dāng)時的靈機(jī)一動——讓學(xué)生有一雙想象的翅膀！但在欣喜之余，我還是有點(diǎn)遺憾的。

（1）學(xué)校類似的活動不是很多，而且不是非常的“正規(guī)”。因而學(xué)生獲得這樣鍛煉的機(jī)會不多。

（2）學(xué)生社團(tuán)幾乎沒有，興趣愛好得不到長遠(yuǎn)的發(fā)展。因而，我們要利用身邊一切的資源、條件去為學(xué)生營造“創(chuàng)造性思維”的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。放飛想象的翅膀，贏得成功的機(jī)遇！

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.zhmz.net/Article_Show.asp？ArticleID=3548.

[2]衛(wèi)燦金，《談?wù)剟?chuàng)造性思維的培養(yǎng)》，《教學(xué)文摘》2000年11月刊.