李維真河南省滎陽市教師進修學校

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利用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效物理課堂

李維真
河南省滎陽市教師進修學校

摘要：隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，多媒體技術(shù)在物理教學界倍受青睞并且日益廣泛地運用于初中物理教學，有著傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢。本文從六方面論述了多媒體技術(shù)在初中物理教學中所具有的優(yōu)勢。

隨著教學改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風采走進了校門，進人了課堂。實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已是初中物理課堂教學改革的當務(wù)之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行物理課堂教學，才能實現(xiàn)初中物理課堂教學的最優(yōu)化。本人通過多年的教學實踐認為利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學能夠起到以下幾方面的積極作用。

1　利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用多媒體技術(shù)進行初中物理課堂教學可以充分調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動水輪機轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉(zhuǎn)過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性?？梢?，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。

2　利用多媒體技術(shù)發(fā)揮物理演示實驗的作用,優(yōu)化物理實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應(yīng)，失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學方式無法比擬的效果。

3　利用多媒體技術(shù)可控制教學節(jié)奏，提高教學效果

利用多媒體技術(shù)可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，從而調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，及時反饋，使教學的調(diào)控合理化，又進一步調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進行。全面提高了教學效果。

4　利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習氛圍可有效激發(fā)學生的求知欲望

培養(yǎng)學生的能力在教學中創(chuàng)設(shè)學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學習內(nèi)容。而多媒體教學設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應(yīng)用” 的教學中，我設(shè)計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學生立刻被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉?學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導(dǎo)學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。

5　利用多媒體技術(shù)讓學生“親歷”科學探索過程,激活創(chuàng)新意識

在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創(chuàng)新意識。在物理教學中利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理學家科學探究的經(jīng)歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并從中體會到物理的價值。培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動(引導(dǎo)學生不要輕易“放棄”一些熟視的日常現(xiàn)象)?”肯定存在有某種力促使蘋果落地(引導(dǎo)學生思考)的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。

“為什么月球不會落地(給學生一個懸念)?”在地面上任何平拋運動的物體終要落地(速度越大，射程越遠)，月球不管以多大的速度運動最終都要“落地” (如果地球表面是個大平面，課件動態(tài)展示落地情形)；若地球變成圓球狀呢(提出假設(shè)問題)?展現(xiàn)月球要落地的動態(tài)情景(速度越大，射程越遠，以致于落不了地)。牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。

6　利用多媒體技術(shù)與德育的無縫融合,全面提高學生素質(zhì)

在課堂教學中，任何學科的教學都應(yīng)自始至終貫穿德育教育，物理學科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統(tǒng)的說教模式已不適應(yīng)物理學科的德育滲透，應(yīng)該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學生的學習物理興趣和內(nèi)部動機，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關(guān)火箭的教學中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強學生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在物理學科中可以說是對學?，F(xiàn)行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是不言而喻的。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于初中物理課堂，顯示出傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢，提高了學生學習物理的興趣、強化了學生注意力，有效促進物理教學改革，達到提高課堂教學質(zhì)量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質(zhì)，從而實現(xiàn)初中物理課堂教學的最優(yōu)化。

參考文獻

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關(guān)鍵字：多媒體技術(shù) 高效 物理課堂