江麗紅

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也出現(xiàn)了新的突破，整個社會對人才的需求開始了新的變化，我國的基礎(chǔ)教育尤其是高中教學(xué)面臨著新的威脅與挑戰(zhàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要進(jìn)行教學(xué)改革，尤其需要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，對現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文從自主學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，進(jìn)一步分析和探討現(xiàn)在高中教學(xué)模式中存在的問題，并為改進(jìn)教學(xué)模式提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0203-01

教育專家曾經(jīng)提過：“現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，要用信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！彪m然在信息技術(shù)的支撐下中國的高中教育教學(xué)改革取得了一定成績，但是教學(xué)的效率仍然比較低。導(dǎo)致這種情況的主要原因是在教育改革階段，僅僅注重教學(xué)內(nèi)容的改革，忽視了對教學(xué)模式的改革。另外，21世紀(jì)是人才競爭十分激烈的年代，需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

從教育學(xué)科上看，自主學(xué)習(xí)也是教育工作者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)與態(tài)度所開展的具有個性化的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的耐力與自我控制能力。

自主學(xué)習(xí)理論，最早是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的前提下發(fā)展而來的，這種理論強(qiáng)調(diào)知識的傳遞并不能直接由教育工作者直接傳授給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的方式知識接受者具有較強(qiáng)的被動性，最好是讓每位接受者按照自己的知識與經(jīng)驗(yàn)積極主動地加以建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)理論不僅強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性地位，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性與能動性。隨著建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國高中數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課程，僅僅依賴傳統(tǒng)的接受、練習(xí)與記憶難以取得較強(qiáng)的效果，還需要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，因此，在高中數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是各學(xué)校數(shù)學(xué)教師的重要研究課題。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

（一）演示、講授型自主探究模式

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力可以采用自主探究模式。但對于一些基本原理及基本概念的教學(xué)，不應(yīng)該完全采取自主探究式的練習(xí)課，應(yīng)該采用演示、講授型的自主探究模式。例如，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生講授集合的概念，可以通過PPT展示現(xiàn)實(shí)生活中集合的概念，如“一個班級”“一間工廠”“一個家庭”等，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去收集更多的集合例子。這種自主探究模式不僅能夠?qū)⒓系母拍詈芮逦?、具體地傳授給學(xué)生，而且各種形象生動的例子也能讓學(xué)生更容易理解集合的定義，給學(xué)生提供更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）完全自主探究練習(xí)課模式

對于一些知識點(diǎn)，教師甚至可以運(yùn)用完全自主探究練習(xí)課模式，這樣可以給學(xué)生以更大的思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講授“邏輯連接詞”的運(yùn)用時，可以讓學(xué)生以小組的形式就“或命題”“且命題”以及“非命題”編寫一些例子。對于學(xué)生在思考與收集例子的過程，教師是不能干預(yù)的，要讓學(xué)生自主去完成。

（三）異步式講授

異步式講授，主要是指由教育工作者把一些教學(xué)的要求、內(nèi)容和教學(xué)評測等資料做成HTML文檔，同時將其存在WEB服務(wù)器里面，讓學(xué)生自行翻閱進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂授課進(jìn)行錄制，并做成微課，為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供重要資源。通過這樣的模式，學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

（四）驅(qū)動任務(wù)教學(xué)模式

培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力還可以運(yùn)用驅(qū)動任務(wù)教學(xué)模式。運(yùn)用驅(qū)動任務(wù)教學(xué)模式首先要安排好本堂課的任務(wù)，例如本堂課要學(xué)習(xí)的是向量的各種運(yùn)算，包括加法運(yùn)算、減法運(yùn)算等。明確任務(wù)后，就要給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組。各小組在任務(wù)的驅(qū)動下自行討論與學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)過程中可以自己發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，并嘗試尋找解決問題的方法。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）研究性學(xué)習(xí)的開展

研究性學(xué)習(xí)最早是在國外出現(xiàn)的，目前我國基礎(chǔ)教育也有所借鑒。高中數(shù)學(xué)也可以以“課題研究”為突破口，開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，自行確定學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，并獨(dú)立實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生可以從函數(shù)的周期性這一知識點(diǎn)去探究“一天溫度的變化特點(diǎn)”，自己拿溫度計(jì)記錄一天溫度的變化，并繪出坐標(biāo)圖，分析其變化周期。這樣的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性思維，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。

三、結(jié)語

要提升高中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，就要改進(jìn)教學(xué)模式，引用演示、講授型自主探究模式、完全自主探究練習(xí)課模式、異步式講授模式、驅(qū)動任務(wù)教學(xué)模式，并運(yùn)用這些方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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責(zé)任編輯：楊柳