張文娟

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確把“親近自然喜歡探究”作為科學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)，也就意味著兒童的科學(xué)教育應(yīng)源于生活，其內(nèi)容應(yīng)該追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活中、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們感興趣的、急于想知道或解決的問題和現(xiàn)象，都應(yīng)被及時(shí)地納入到教育活動(dòng)中來。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能受到真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。所以我認(rèn)為，應(yīng)以幼兒的生活為源頭和切入口選擇適合孩子的適宜的生活化活動(dòng)，作為科學(xué)教育的活動(dòng)內(nèi)容，并通過相適應(yīng)的生活化游戲化教學(xué)策略來開展多途徑的探索活動(dòng)，激發(fā)孩子的科學(xué)探究興趣。

一、源于生活環(huán)境巧引導(dǎo)——選擇生活化的環(huán)境，充分挖掘科學(xué)教育內(nèi)容

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們應(yīng)充分利用自然生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)對科學(xué)的興趣，了解科學(xué)想象。

最近連續(xù)幾天的陰雨，戲水池里注滿了水。為了滿足孩子們的需要，尊重他們對水的興趣，使他們對水有更多的了解，我沒有阻止他們玩水，而是鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)水的奧秘?！芭?！啪！啪！”一只又一只的海洋球落到水中。紅的，綠的，黃的，藍(lán)的……微風(fēng)吹過，五顏六色的海洋球跳起了“水上芭蕾”?！芭?！”我將一塊小石子拋向水中。“啪！”配班的王老師將一塊小積木拋向水中?！澳銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？”我問。孩子們立刻七嘴八舌地討論開了。有的說：“海洋和積木球浮在水面上，石子沉在水底”；有的說：“只要我們向水中拋東西，水面上就會晃動(dòng)”；有的說：“水一動(dòng)，我們的影子也在動(dòng)?！薄∨笥褌兊挠懻撨M(jìn)入了高潮，沉浮現(xiàn)象、水污染問題都沒有痕跡地進(jìn)入其中。

就這樣，在“水上芭蕾”的自然活動(dòng)環(huán)境中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)使幼兒主動(dòng)地探索了科學(xué)現(xiàn)象，獲得了粗淺的科學(xué)知識和科學(xué)體驗(yàn)。幼兒科學(xué)能力的發(fā)展就是在這種寬松的氛圍和環(huán)境中慢慢積累起來的，我們要做的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們積極探索的氛圍，鼓勵(lì)他們在玩中學(xué)、在生活中學(xué)，培養(yǎng)其對科學(xué)的興趣。在隨后一系列的生活中，有時(shí)孩子們能將癟的乒乓球放在熱水里使它鼓起來，有時(shí)孩子們在電動(dòng)玩具中裝上電池使其轉(zhuǎn)動(dòng)起來，每當(dāng)那時(shí)他們都顯得無比的驕傲與自豪，因?yàn)樗麄兪侨绱讼矚g生活，喜歡探究。

二、源于生活游戲巧啟發(fā)——利用幼兒熟悉的生活內(nèi)容，運(yùn)用游戲化的教育策略

“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”在周圍現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中蘊(yùn)含了大量的自發(fā)的或者偶然的科學(xué)信息，教師應(yīng)通過游戲化的教育組織和敏銳的教育機(jī)制將科學(xué)教育有意無意地滲透其中，讓幼兒感受科學(xué)的有用和探索的興趣

吃完午飯后照例和孩子們一起戶外散步，毛毛小朋友一邊走一邊說：“奇怪，我的影子怎么一會兒長、一會兒短，還一會兒沒有啊？”別的小朋友聽到他這樣說也紛紛找自己的影子，這時(shí)我沒有阻攔幼兒，而是追隨孩子的興趣組織大家一起玩起了“找影子”游戲：“找個(gè)朋友站在一起，比比、看看你們的影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“我的影子比他的長、我的影子胖、老師的影子大、我的影子也扎著小辮兒……”“你影子會變嗎？怎么變的？”“我跑影子也跟著跑、我動(dòng)影子也跟著動(dòng)、影子也會跳舞……”

好奇心是人的天性，幼兒對生活中的事物都有很大的好奇和興趣，但這種好奇是對事物的直接興趣，往往也是無意識的，“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，影子雖然常伴隨著我們，但怎樣才能讓幼兒對影子有著科學(xué)的認(rèn)識呢？在接下來的幾天里，我依舊和孩子們一起討論著影子的秘密，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)影子和光的關(guān)系，記錄一天里什么時(shí)候影子最長，什么時(shí)候影子最短，孩子們在老師支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于影子的科學(xué)知識。

兒童最喜歡的活動(dòng)是游戲，在游戲中最能發(fā)展其科學(xué)探究能力。這次找影子的游戲活動(dòng)，雖然沒有精心設(shè)計(jì)，沒有任何前期準(zhǔn)備，但它源于幼兒生活，源于幼兒興趣，因?yàn)椤敖逃龖?yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也就沒有教育”。通過類似的活動(dòng)中誕生的科學(xué)游戲，使幼兒體會科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生親切感，知道在自己的身邊蘊(yùn)藏著這么多的科學(xué)奧秘，這樣更有益于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。

三、源于生活興趣巧拓展——利用幼兒的興趣點(diǎn)挖掘生活化的科學(xué)教育素材。

生活是教育內(nèi)容的源泉。正如杜威所說：“我認(rèn)為學(xué)校必須呈現(xiàn)歡樂的生活——即對兒童來說是真實(shí)而生氣勃勃的生活?！币虼朔彩怯變焊信d趣的，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，都可以成為我們的科學(xué)教育內(nèi)容。也就是說在幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的材料，都可以生成為適合孩子生活和經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教育素材。

在一年一度的春游活動(dòng)中，孩子們帶來了各種各樣的零食結(jié)伴分享，但是發(fā)現(xiàn)許多孩子不會打開包裝袋，紛紛尋求老師的幫忙。于是我就巧妙利用這個(gè)生活中的“包裝袋”激發(fā)幼兒探究興趣：首先在教室里展示幼兒收集的各種食品包裝袋，引導(dǎo)幼兒觀察其材質(zhì)和設(shè)計(jì)“這些包裝袋上面都有些什么？它們有什么用”？興趣盎然的孩子們找到了包裝袋上各種各樣的信息：生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、食品名稱、條形碼、凈含量、生產(chǎn)廠家等。首先，通過討論讓他們知道，盡量要選擇有包裝、有廠名、廠址、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等標(biāo)注齊全的產(chǎn)品。這樣的科學(xué)小常識也增添了孩子不少的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，探索打開包裝袋的方法：怎樣打開時(shí)不讓袋子里的東西出來？有沒有不同的打開方式？也正是在這主動(dòng)探究的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和解決了一個(gè)又一個(gè)問題。

總之，生活是幼兒科學(xué)教育的重要途徑，它為幼兒認(rèn)識周圍世界、獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，也為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實(shí)際意義，提供了好奇和探究欲望的來源。所以科學(xué)教育更應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)幼兒廣泛的探索興趣和認(rèn)識欲望。讓我們一起擁抱生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)吧！

【作者單位：南京市江寧區(qū)翠屏山幼兒園 江蘇】