俞芳芳

一、探尋校內(nèi)科學(xué)課程資源

學(xué)校是科學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，從普遍意義上講，青少年兒童學(xué)習(xí)科學(xué)課程主要是在學(xué)校開(kāi)展，尤其是學(xué)校的課堂。為了方便學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，不局限于科學(xué)課堂，學(xué)校可以通過(guò)校園環(huán)境布置，營(yíng)造科學(xué)課程文化；利用校園里的動(dòng)植物資源，開(kāi)展關(guān)于動(dòng)植物的觀察研究活動(dòng)；建設(shè)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生真槍實(shí)彈地做科學(xué)；此外，學(xué)校還可以充分利用教學(xué)器材，發(fā)揮其功能，如校園氣象站，標(biāo)本室等，都可以成為孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源。

1.科學(xué)長(zhǎng)廊，營(yíng)造良好科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

為了營(yíng)造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以從學(xué)?？萍紭堑奈幕贾米銎?。科技樓的文化布置主要分三大塊，即室內(nèi)、室外長(zhǎng)廊及樓梯墻面?？茖W(xué)教室內(nèi)，可以根據(jù)教室的功能、學(xué)生年齡特點(diǎn)等，結(jié)合學(xué)校整體文化建設(shè)展開(kāi)布置，讓科學(xué)教室兼具科學(xué)味和情趣味。而室外長(zhǎng)廊與樓梯墻面則更注重整體效果，首先要有設(shè)計(jì)感，體現(xiàn)出一定的風(fēng)格；其次，布置不乏科學(xué)人文方面的內(nèi)容，介紹古今中外，科學(xué)大事記，走廊的頂上可以噴繪星圖、月相圖、星系圖等；同時(shí)，盡可能地以實(shí)物進(jìn)行展示。如以水培綠植打造一面綠墻，看起來(lái)既清新美麗，又能為孩子觀察水培植物，從而兼具科學(xué)性及觀賞性。如果有條件的話，還可以用標(biāo)本布置場(chǎng)景，墻面上掛一些可供學(xué)生查詢資料的電子儀器等。

2.校園綠化，讓科學(xué)課程活力無(wú)限

動(dòng)植物，是小學(xué)科學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從起始單元開(kāi)始，到六年級(jí)下冊(cè)，均涉及相關(guān)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠在走出教室，來(lái)到美麗的校園進(jìn)行觀察，學(xué)校精心設(shè)計(jì)，種植了大量的綠化，大小不一，高矮不同，種類繁多，幾乎每一個(gè)建筑物都被綠植包圍。如果條件允許的話，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，筆者學(xué)校就有一個(gè)大約四畝地的農(nóng)場(chǎng)，成為孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。這樣的話，學(xué)生可以在校園里“觀察大樹(shù)”“撿落葉”、《尋訪小動(dòng)物》《校園生物大搜索》、觀察《各種各樣的花》，還可以利用農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)展“鳳仙花”的種植活動(dòng)，同學(xué)們還可以在種植物采摘桑葉，將《養(yǎng)蠶》進(jìn)行到底……校園綠化，讓科學(xué)課程充滿活力；開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，成了孩子們生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、以社區(qū)、企事業(yè)單位為抓手，拓寬科學(xué)課程育人渠道

傳統(tǒng)的學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的區(qū)域，學(xué)校對(duì)社區(qū)封閉，學(xué)校孤立于社區(qū)。學(xué)校只重視傳授知識(shí)，不太重視社會(huì)實(shí)踐。筆者學(xué)校以十二五市級(jí)課題《依托港區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的研究》為抓手，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)及其他企事業(yè)單位的溝通與互助，先后與近二十個(gè)企事業(yè)單位聯(lián)合，成為共建單位，全方位謀劃，促進(jìn)學(xué)校各課程的實(shí)施與發(fā)展。一方面，學(xué)校作為社區(qū)的文化教育中心和科學(xué)技術(shù)傳播的中心，學(xué)校的設(shè)施、場(chǎng)地向社區(qū)開(kāi)發(fā)；另一方面，共建單位熱情參與學(xué)校各項(xiàng)工作，參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校發(fā)展與共建單位的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，協(xié)助學(xué)校解決各項(xiàng)問(wèn)題，積極開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，參與對(duì)學(xué)校工作和成果的監(jiān)督和評(píng)估，為學(xué)校提供教育資源，共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，從而解決學(xué)校的各種問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，其中包括科學(xué)課程的建設(shè)。

三、從家庭入手，實(shí)施“家庭小實(shí)驗(yàn)工程”

科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上進(jìn)行，科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣如此。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展“課外延伸”，在家里完成有趣的科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我們可以將這類在家庭開(kāi)展的科學(xué)學(xué)習(xí)叫作“家庭小實(shí)驗(yàn)工程”，以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1.家校聯(lián)合，提升孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的質(zhì)量

孩子的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同教育的結(jié)果。家校聯(lián)合，是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持。在科學(xué)課的前置作業(yè)中，準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是最主要的一部分，之所以科學(xué)課上的很多實(shí)驗(yàn)材料，需要由學(xué)生準(zhǔn)備，那是因?yàn)檫@樣的話不僅可以培養(yǎng)孩子良好的準(zhǔn)備材料的好習(xí)慣，而且學(xué)生可以在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，開(kāi)展初步的科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程；此外，眾人拾柴火焰高，學(xué)生準(zhǔn)備的材料有時(shí)比老師準(zhǔn)備的更豐富，質(zhì)量也更好，十分有利于科學(xué)課的學(xué)習(xí)。而這一工作的開(kāi)展，很大程度上需要得到家長(zhǎng)的配合與支持。

2.完成家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。”在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完全在課堂上開(kāi)展，40分鐘的課堂根本沒(méi)有辦法讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性及課堂時(shí)間的局限性，不少探究活動(dòng)虎頭蛇尾，半途而廢，所以，在家里開(kāi)展一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能彌補(bǔ)課堂的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不隨著下課鈴聲響起而終止。比如學(xué)生將在學(xué)校里做好的土電話拿到家里，完成一次和家長(zhǎng)“打電話”的活動(dòng)；比如做“鐵生銹”實(shí)驗(yàn)、做一個(gè)大晶體、制作檸檬汽水等，由于此類實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，觀察周期也比較長(zhǎng)，更加適合在家里開(kāi)展，有利于每一位學(xué)生親歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，從中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的提升。

開(kāi)放性的科學(xué)課程給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限可能，學(xué)校立足學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，依托校內(nèi)外資源，打造具有開(kāi)放性的科學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)校、社區(qū)、家庭等不同的場(chǎng)所，探究不受時(shí)間和空間的限制，從而滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：太倉(cāng)市港城小學(xué) 江蘇】