方劍飛

隨著新課改的深入，小學(xué)教學(xué)也發(fā)生了變化，逐漸由以教師本位轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，并利用多種有效教學(xué)方法，促使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。那么就需要在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，開展有針對性的教學(xué)活動，從而真正有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的關(guān)鍵因素。沒有興趣也就沒有學(xué)習(xí)的主動性，也就無法源源不斷地給予學(xué)生探究知識的動力。小學(xué)生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學(xué)生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不足。愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)入階段就激發(fā)學(xué)生思考興趣，有效引發(fā)學(xué)生興奮點，那么學(xué)生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導(dǎo)，積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、合理布置練習(xí)任務(wù)

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的科目，之所以形成這樣的局面，是因為數(shù)學(xué)不是只靠學(xué)生課上聽老師講就能靈活運用知識的，必須要有充分的課內(nèi)外相應(yīng)練習(xí)，通過試題來鞏固知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生靈活運用課堂講解的新知識。然而，目前小學(xué)在習(xí)題練習(xí)層面往往要弱于城鎮(zhèn)，大多采取教師講解教學(xué)知識點的方式，灌輸給學(xué)生干巴巴的知識，而練的程度就常常不夠。對此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計難易搭配，易多難少，具有一定梯度性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立信心，更積極地完成練習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重運用導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)，通過概念、定理的疏導(dǎo)，以及制定精而少的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，從而讓學(xué)生掌握好各個章節(jié)的主體內(nèi)容和解題手段，對重點章節(jié)中的典型例題進行深入分析，以題帶練，以練促學(xué)，使學(xué)生通過一道題或幾道題的學(xué)習(xí)，掌握一個類型知識的解答思路和技巧，通過有效練習(xí)與反饋，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷取得更大的進步。

三、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重要保障。由于種種原因，小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會主動學(xué)習(xí)，基本上是老師留多少作業(yè)學(xué)生就應(yīng)付多少，而不會查漏補缺，積極自主參與學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為入手，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成質(zhì)量、書寫整潔規(guī)范程度等等，做好合理引導(dǎo)和有效糾正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個角度進行規(guī)范，促使小學(xué)生由外而內(nèi)改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)、甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)情況進行面批，嚴格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵“學(xué)困生”積極面對困難

在教學(xué)中，學(xué)困生的存在是一個無法回避的現(xiàn)象，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生由于興趣不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良以及自身努力程度不夠等原因，數(shù)學(xué)成績逐漸落在后面，并形成惡性循環(huán)的局面，如果得不到有效解決，勢必會影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)更關(guān)心他們，注意做好轉(zhuǎn)化工作，生成一種因為喜歡教師而愿意努力學(xué)習(xí)的心理。比如學(xué)習(xí)的興趣、主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志與毅力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸趕上。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生學(xué)習(xí)動力主要來源于自身，對于知識的吸納和理解，也主要依托于自身的主動學(xué)習(xí)行為，因為教師的講授如果到學(xué)生那里變成被動接受，那么學(xué)生的思維便不會被調(diào)動起來，也就無從建構(gòu)起高效課堂。如在學(xué)生對“圓”面積計算方法有了初步了解之后，引導(dǎo)可依托之前講授的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)梯形、三角形、長（正）方形、圓面積的計算方法。然后教師鼓勵學(xué)生利用皮尺、4米長繩進行自主探究活動，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。引導(dǎo)學(xué)生分小組開展合作學(xué)習(xí)，由一根繩子圍成不同的長（正）方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進行小組交流，分析并得出相關(guān)規(guī)律。在學(xué)生畫一畫、量一量、算一算，以及討論后，總結(jié)出“相同周長的圖形，圓圍成的面積最大”的結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【作者單位：湖州師范學(xué)院 浙江】