王健

現(xiàn)在的學(xué)生腦子活，會想；膽子大，敢說；興趣濃，愛學(xué)。由于每個(gè)人生活環(huán)境的不同，家庭教育方式的不一樣，在識字量上也呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。我的班上10%左右的學(xué)生認(rèn)識較多，其中個(gè)別學(xué)生幾乎能認(rèn)識班上所有人的名字。25%左右的學(xué)生認(rèn)識一些常用字，30%左右的學(xué)生認(rèn)識一些常出現(xiàn)在識字卡片上的字（如：上、大）。也有10%左右的學(xué)生除了自己的名字幾乎不認(rèn)識什么字。

學(xué)生不同的起點(diǎn)，讓我覺得在識字教學(xué)上要有相應(yīng)策略，在所有人保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，既要保證基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過掌握識字的方法認(rèn)識更多的字，又要保證基礎(chǔ)一般的學(xué)生迅速成長。于是，我努力像課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的去做：運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。

一、多管齊下，激發(fā)識字興趣

一年級學(xué)生剛剛跨入小學(xué)校門，對什么事情都很感興趣，愿意嘗試。很多時(shí)候，興趣是他們做任何事的出發(fā)點(diǎn)，也是保持有意注意的源泉。我認(rèn)為首要任務(wù)在于不斷激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓他們愿意去識字，主動去識字。

1.真實(shí)感受作用

雖然教師心中明白識字是多么重要，不認(rèn)識字會多么影響閱讀和寫作。但是如果一味講述這個(gè)道理，會給學(xué)生帶來緊張的情緒。識字較少的學(xué)生會把自己不認(rèn)識字和學(xué)習(xí)不好畫上等號，影響其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，會讓學(xué)生把識字和閱讀截然分開，識用相分離。

我在課堂中給學(xué)生講述了改編的故事《不識字真可怕》，故事里小螞蟻因?yàn)檫B簡單的字都不認(rèn)識，不會讀秋姑娘寫的信，結(jié)果沒有準(zhǔn)備好糧食，不能應(yīng)對提前來到的冬天，差點(diǎn)丟了小命。學(xué)生們在談感受的時(shí)候紛紛表示，要是小螞蟻能夠多認(rèn)識一些字就不會這樣了。一種想趕快識字的愿望從學(xué)生心底油然而生，學(xué)生自己感受到識字的作用，從內(nèi)心深處愿意主動識字。

2.快樂嘗試方法

漢字的構(gòu)成決定了識字必須要重視方法。巧妙識字，才能記得更牢。而對于一年級而言，識字本身也是一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，活動中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，才能變枯燥乏味的識字為快樂識字，從而增加學(xué)生識字的趣味性和可接受性。我總結(jié)大約有以下三種方法：

第一，圖畫中識字。像山、水、日這樣的象形字，其實(shí)古代人就是畫出來的。我一方面出示象形文字，讓學(xué)生感受字的演變，讓字變成一幅幅畫印在學(xué)生腦海中。另一方面，讓學(xué)生自己做做古人，也來畫一畫這些他們認(rèn)為可以畫出來的字。我將繪畫引入語文課堂，學(xué)生們興趣十足。

第二，聯(lián)想中識字。有些字說著說著就能寫出來，如：磨。有些字通過其他字的加減筆畫、加減偏旁就能記憶。如：電-日，魚-漁。有些字，構(gòu)成獨(dú)特，分解下來的字有一定聯(lián)系，我就會讓學(xué)生通過故事、口訣的形式記憶。如：沙，它是水少了沙子露出來了。秋，它是禾苗像火一樣紅表示秋天來了。

第三，游戲中識字。低年級學(xué)生的注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，很難長時(shí)間集中精神專注于一件事情。我一般采用游戲或競賽的方法?！跋У淖帧庇欣诩ぐl(fā)學(xué)生的好比心；“連連看”適合于出現(xiàn)生字較多的情況；制作生字卡片讓每個(gè)人都能動起來；“生字放大”刺激了視覺神經(jīng)。

3.精心安排任務(wù)

根據(jù)個(gè)人的識字量，我給每個(gè)人布置了任務(wù)。識字量大的學(xué)生每天午休時(shí)為同學(xué)們讀故事書，識字量中等的同學(xué)要參與“教你一詞”的板報(bào)布置任務(wù)，識字量少的同學(xué)擔(dān)任考官一職，給同學(xué)們進(jìn)行不定期的測試考核。

讀故事書的學(xué)生在圖書閱讀中認(rèn)識了更多的字；板報(bào)布置的學(xué)生每天寫一個(gè)詞語或成語送給同學(xué)，自己識字也教給別人新的字；測試考核的同學(xué)想要考核別人自己首先要努力認(rèn)識這些作為題目出現(xiàn)的生字詞。這三項(xiàng)任務(wù)的安排肯定了學(xué)生的成績，給予了識字的動力，分享了識字的成果，深受學(xué)生喜愛。

二、開發(fā)資源，拓寬識字途徑

就語文書來識字，是有限的，必須開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，使得能夠快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)。我整合如下四種資源，力求能夠大大擴(kuò)充漢字的量。

1.誦讀中識字?！度纸?jīng)》、兒歌是我的首選。在語文早讀課時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過各種方式讀《三字經(jīng)》與兒歌。對于這些朗朗上口的教材，學(xué)生很是喜歡。雖然我沒有要求過他們能夠認(rèn)識其中的字，但是隨著日積月累，學(xué)生對這些天天見面的朋友越來越熟悉，自然而然就記住了其中的不少字。

2.閱讀中識字。讀書讀報(bào)是班級午休的規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生可以自由選擇他們喜愛的書籍盡情地徜徉在書海中。他們根據(jù)自己的情況可以選擇帶拼音的和不帶拼音的，圖畫為主的或通篇文字的。為了檢查學(xué)生的閱讀效果，我每周抽一些時(shí)間讓學(xué)生讀一小段自己喜歡的內(nèi)容給同學(xué)們聽。隨著識字量的增加，在學(xué)生們分享自己的閱讀果實(shí)時(shí)，我感覺到他們的讀書越來越流利。

3.電影中識字。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我會組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典電影，如《愛麗絲夢游仙境》。電影下方都有著字幕，學(xué)生觀看電影時(shí)很自然地邊聽邊看字幕。字幕中出現(xiàn)的字可謂信息量極大，學(xué)生每看一部電影，除了收獲了電影所給予的美好品德之外，識字量也有了一定提高。

4.活動中識字。如果說前三個(gè)途徑的識字都是無意為之，此途徑就是有意為之了。在班級開展關(guān)于識字的活動以調(diào)動學(xué)生興趣，促進(jìn)識方法的運(yùn)用，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：在班級中，請學(xué)生將自己的名字寫在卡片上貼在書桌前供所有同學(xué)學(xué)習(xí)。在秋游之前，請學(xué)生和爸爸媽媽一起將自己準(zhǔn)備帶的食品名稱寫下來，在全班交流。秋游路上，每走過一家店都請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)店的名字。瘦西湖里，更是不放過每一個(gè)牌子，讓學(xué)生讀一讀看一看。開展“識字大王”比賽，學(xué)生之間比一比誰能夠讀出的字多。每一個(gè)活動激發(fā)出學(xué)生識字的極大熱情，家長們都反映，孩子經(jīng)常指著一些不認(rèn)識的字來請教，掌握的字也越來越多了。

漢字是博大精深的，教授識字的方法也是層出不窮的。我想：不管采用何種方式來教，作為教師如果能夠讓學(xué)生感受到祖國文字的美妙，愿意去認(rèn)識更多的字，用適合自己的方法學(xué)習(xí)更多的字，才是真正的快樂識字、輕松識字。

【作者單位：句容河濱路小學(xué) 江蘇】