中學(xué)信息技術(shù)課多元教學(xué)模式的實(shí)踐探索

張桂如 張永清

【摘要】 在中學(xué)信息技術(shù)課程中，多元化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促使學(xué)生真正的掌握信息技術(shù)的本領(lǐng)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有助于提高教學(xué)的靈活性，使課堂充滿新意。自學(xué)討論教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷的提升自我進(jìn)步的空間。協(xié)同合作教學(xué)模式綜合全面的考慮了學(xué)生的差異性，促使學(xué)生相互幫扶，共同努力，增進(jìn)同學(xué)情誼。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 信息技術(shù) 多元教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是在教學(xué)中教師事先安排一些任務(wù)，分配給學(xué)生，讓他們按照任務(wù)的指示去完成教學(xué)活動，有意的讓學(xué)生在做中學(xué)。這是中學(xué)信息技術(shù)課程的主要教學(xué)模式，教師在利用此教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，有助于提高教學(xué)的靈活性，使課堂充滿新意。

以Word中插入和設(shè)計圖片這節(jié)課為例進(jìn)行分析，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置一個教學(xué)情景，營造一個良好的教學(xué)氛圍。然后，進(jìn)入課程的主題，教師給學(xué)生安排任務(wù)，設(shè)計制作屬于自己的個人名片。教師可以給學(xué)生展示準(zhǔn)備好的名片，讓學(xué)生去分析名片中設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有哪些，鼓勵學(xué)生按照自己的風(fēng)格來制作，在學(xué)生創(chuàng)作時，教師要對遇到困難的學(xué)生進(jìn)行耐心的解釋和指導(dǎo)，注意把握課堂的節(jié)奏。最后，對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，并且通過學(xué)生設(shè)計制作的個人名片對教學(xué)進(jìn)行評價反思，促使師生的共同發(fā)展。

從上述教學(xué)過程來看，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，是為了讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生深入掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，給自己設(shè)定一個目標(biāo)，指引自己朝著目標(biāo)去努力和拼搏。教師要注意設(shè)置任務(wù)時，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。對于任務(wù)的設(shè)定有兩點(diǎn)需要注意：一是要符合中學(xué)階段學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠勝任教學(xué)中安排的任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二是要注重任務(wù)完成的效度，充分考慮學(xué)生的個體差異性，促進(jìn)每一個學(xué)生都能掌握技能。

二、自學(xué)討論教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

自學(xué)討論教學(xué)模式是當(dāng)遇到一些簡單易懂的知識時，教師可以讓學(xué)生自行看書學(xué)習(xí)，互相討論研究的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而不斷的提升自我進(jìn)步的空間。

以Excel公式和函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課為例分析，將上一年度班級期末考試的學(xué)科明細(xì)成績作為教學(xué)的材料，教師安排學(xué)生自學(xué)本節(jié)課程，然后讓學(xué)生運(yùn)用Excel函數(shù)和公式計算班級每位學(xué)生的總成績、班級的平均成績，并且按照由高到低的成績給學(xué)生排列名次。教師可以利用小組比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好勝心，從而能夠認(rèn)真的自學(xué)課本和解決教師設(shè)置的問題。通過自學(xué)討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

自學(xué)討論式教學(xué)模式的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而良好的自學(xué)習(xí)慣有助于學(xué)生全面能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這一教學(xué)模式中教師要注意兩個問題：一是教學(xué)過程中要時刻以學(xué)生為主體，在了解了教學(xué)目標(biāo)之后，自己動手參與問題的分析和處理，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的記憶。二是在教學(xué)過程中教師要保持學(xué)生的穩(wěn)定狀態(tài)，并且培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并不是對學(xué)生放手不管，教師要做好指導(dǎo)輔助的工作。

三、協(xié)同合作教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

協(xié)同合作教學(xué)模式是在班級中實(shí)行一幫一的教學(xué)活動，由成績優(yōu)異的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，從而促使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高發(fā)展。這種教學(xué)模式綜合全面的考慮了學(xué)生的差異性，促使學(xué)生相互幫扶，共同努力，增進(jìn)同學(xué)情誼。以創(chuàng)建框架網(wǎng)頁這節(jié)課為例進(jìn)行分析，教師按照學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的高低搭配分組，讓高技能的學(xué)生帶動低技能的學(xué)生，彼此相互促進(jìn)相互提高。教師可以規(guī)定網(wǎng)頁制作的完成時間，每個小組形成競爭的關(guān)系，最后比出哪一個小組完成的最快最好，并且只有當(dāng)小組中所有的成員都完成制作時才能算作成功，最后評選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰。

協(xié)同合作的教學(xué)模式能夠促進(jìn)小組成員之間相互的交流、研討，取他人之長處補(bǔ)自己之短處，達(dá)到共同的進(jìn)步。這一教學(xué)模式的開展在一定程度上幫助教師解決了不能分身兼顧每一個學(xué)生的難題，分擔(dān)了教師的教學(xué)重任，同時為學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自我的平臺和機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的氛圍。采取協(xié)同合作的教學(xué)模式是為了促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，因此，教師注意調(diào)節(jié)課堂的氣氛，對能力較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)注，不要讓他們產(chǎn)生自卑心理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師要多加贊揚(yáng)和夸獎，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持學(xué)習(xí)的恒心。

四、總結(jié)語

綜上所述，利用多元化的教學(xué)模式能夠有助于促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造和諧的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]左勇.信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探索[J].教育.2015（51）

[2]苗俊.中學(xué)信息技術(shù)多元智能教學(xué)策略初論[J].好家長.2015（11）