李敏

摘 要： 器樂教學是音樂教學的重要組成部分，是學生學習音樂的重要藝術(shù)實踐活動。器樂教學走進音樂課堂，能否正常進行，能否貫徹普及于廣大中學生，關(guān)系到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。豎笛的學習融入音樂課堂的整體教學中，用豎笛演奏表現(xiàn)優(yōu)美的旋律，是激發(fā)學生學習豎笛興趣的關(guān)鍵，能培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，從而更有效地提高音樂課堂教學。

關(guān)鍵詞： 豎笛教學 中學音樂教學 循序漸進 試唱教學 學生學習

《音樂課程標準》中規(guī)定，“課堂樂器”的學習從小學三年級開始，考慮到各地實際情況的不同，初中階段起始年級課堂樂器有中音豎笛和口琴。樂曲的選擇也選擇了零起點，進度較小學稍快一些。我校初一學生大多來自農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)相對薄弱。為了讓學生在初中音樂課堂中掌握一項簡單的樂器，我選擇了中音豎笛教學。經(jīng)過幾年的豎笛教學，我將在音樂課堂中進行豎笛教學的幾點做法整理如下。

一、豎笛改變了課堂教學的單一模式，同時豐富了教學內(nèi)容

豎笛教學進入課堂，改變了過去唱唱、跳跳的單一模式。學生唱累了跳累了的時候，還可以用豎笛吹一吹，用樂器表達自己的情感。把以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)橐詫W生為主體，培養(yǎng)學生對音樂的理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造為主的探究型學習模式。特別是在新歌教學中，可讓學生先用豎笛吹奏旋律，再自己試著填詞。中音豎笛較之前的高音豎笛多了低音sol、la、ti，這樣學生學的很多歌曲都可以用豎笛演奏。讓每個學生都有事可做，既豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，減輕了教師負擔，又解決了試唱練耳的音準問題，增強了學生的參與性，大大強化了課堂教學效果。

二、教師示范激發(fā)學習興趣，通過評比激發(fā)學習熱情

我覺得教師的示范吹奏相當重要。當孩子們剛接觸豎笛時，我為孩子們精心準備了幾首小曲子（《小星星》、《可愛的家》《同桌的你》《青花瓷》），在課堂上逐一為孩子們吹奏。由于我能“吃”透作品，吹奏出樂曲所要表達的思想感情來，吹奏完后，贏得了孩子們的陣陣掌聲。當孩子們聽到動聽悅耳的笛聲，看到教師深情地吹奏，孩子們很快被優(yōu)美的笛聲感染，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望，激發(fā)學習豎笛的興趣。緊接著給孩子們講述豎笛的結(jié)構(gòu)，豎笛吹奏方法，氣息如何掌控。孩子們能很快地掌握，當時的教學效果非常明顯。學生掌握了這些方法后，相信經(jīng)過一段時間的練習，可以吹奏得有模有樣。教師也可在班里、在課堂上開展一些比賽。在這些比賽中，通過同學們相互評價、教師評價評出了學生水平，評出了吹奏體會，從而提高了學生鑒賞力，同時提高了學生學習豎笛的興趣。

三、遵循循序漸進原則，重視基礎(chǔ)練習，逐步提高吹奏水平

學生學習豎笛時，一定要普遍重視并加強基礎(chǔ)練習，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)，切不可操之過急。我從學do、re、mi、fa、sol五個音開始，最初通過接龍游戲，隨機開始讓每個同學都能過關(guān)?？纯磳W生是否掌握了正確的呼吸方法、指法、不同音區(qū)口風的運用等，教師是需要費一番工夫的。這樣雖然開始時進度會慢些，但逐個檢查過后，整體的音色會好很多。在初學過程中氣息是普遍存在的問題，學生初學時氣息不會控制，教師可通過比較口風的強弱及不同程度的口風在各音區(qū)運用所發(fā)出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把嘴唇放輕松，用寬松緩慢的氣流吹奏，才能吹出飽滿的低音。中音區(qū)的氣流較低音區(qū)要稍微強一些，這樣才能吹出圓潤、飽滿的聲音。吹高音時，氣息要急一些，嘴唇微微收縮，讓氣流細細地吹出來，這樣吹奏出的高音才能悅耳明亮。

四、豎笛合奏教學與視唱教學有機結(jié)合

在音樂課教學中，豎笛教學重視培養(yǎng)學生視唱能力，有利于培養(yǎng)學生合奏能力。學生通過學習豎笛，對音準、節(jié)奏都有很大幫助。視唱教學的目的，是培養(yǎng)學生的識譜能力，把二者有機結(jié)合起來，能達到事半功倍的效果。我現(xiàn)在的八年級學生，在拿到新作品時，我讓學生先用豎笛吹奏，再來演唱作品，學生很輕松地就把歌曲掌握。

二部合唱對學生演唱來說相對有些難度。先對學生進行分組，讓學生用豎笛吹奏各自聲部，讓學生熟悉自己聲部的旋律。通過視唱或聽唱，讓學生正確地唱出所應掌握的曲譜。接著按組進行試奏或交錯試奏，進行比賽，激發(fā)興趣，這樣的過程也是讓學生進一步鞏固音準的過程。最后進行二部合唱，相對效果會好很多。較簡單的樂曲，可采用先慢后快的方法練習，再加工細排，較復雜的樂曲，可采用分段練習，再總體加工細排。通過這樣反復練習，學生的合奏能力會明顯提高，視唱水平也會日趨漸長。音樂課堂教學必須突出學科的藝術(shù)特征，即它的“情感性”和“形象性”，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動學生，同樣缺乏藝術(shù)性的教學也不能吸引、打動學生。音樂教學的藝術(shù)性在于始終要以音樂表現(xiàn)為主導運用“動之以情、感之以形”的形象化教學方法。這也是由藝術(shù)學科形象思維方式、特征所決定的，從感知、體驗進入聯(lián)想、理解的認識過程。

五、把握好豎笛教學使用的量與度

豎笛教學是學生學習音樂的重要藝術(shù)實踐手段，是音樂課堂教學的重要組成部分。學生通過對豎笛的學習、練習、表演，同時配合唱歌、欣賞、視唱、音樂理論的教學，很容易達到大綱所規(guī)定的教學目的與任務。豎笛教學激發(fā)學生對于學習音樂的興趣、促進音樂課堂教學質(zhì)量的全面提高，培養(yǎng)有較高音樂修養(yǎng)的全面發(fā)展的新型人才。豎笛是用來學習音樂的工具，是為課堂教學服務的，若把過多的課堂時間用于豎笛吹奏和練習，不但會影響教學內(nèi)容的完成，更會讓學生產(chǎn)生厭倦。所以一定要把握豎笛教學量與度的問題，發(fā)揮其應有作用。

六、豎笛教學有助于學生智力發(fā)展和文化成績提高

科學研究表明，學習樂器的孩子智力水平相對高，因為它需要人的左右手協(xié)調(diào)。豎笛的學習、合奏、表演需要學生眼、耳、口、手、腦等配合，這對提高學生的敏銳的聽覺、觀察、反應、協(xié)調(diào)配合能力都非常有益。左手手指的靈活開發(fā)了學生的右半腦，發(fā)展了學生的創(chuàng)造力、記憶力與想象力。

如何讓豎笛教學成為音樂課堂中的有效教學，怎樣能更好地開展豎笛教學，我覺得是值得音樂教師探討的一個課題?！八街?，可以攻玉”。借鑒他人經(jīng)驗，形成自己的教學思路，以靈活多樣的形式和方法幫助學生實現(xiàn)表現(xiàn)音樂的欲望，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。