淺議信息化課堂教學(xué)設(shè)計

吳忠會

摘 要：隨著科學(xué)與技術(shù)的不斷進(jìn)步， 多媒體技術(shù)廣泛用于教育教學(xué)， 特別是教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以計算機網(wǎng)絡(luò)為中心的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。信息化課堂教學(xué)設(shè)計要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化課堂教學(xué)設(shè)計在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，使學(xué)習(xí)者有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；課堂教學(xué)；設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息化課堂教學(xué)設(shè)計核心是教學(xué)過程設(shè)計，重視學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用，教師更多地關(guān)注如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開發(fā)教學(xué)信息資源，使得學(xué)生基于一定的教學(xué)情境，借助于豐富的信息資源開展自主探究性學(xué)習(xí)。

在信息化課堂教學(xué)模式中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，信息媒體所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)過程由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體的作用由教師講解變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、解決實際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。

信息化教學(xué)模式具有以下特點：

第一，在實施教學(xué)過程中教師和教材不再是唯一的信息源，網(wǎng)絡(luò)有豐富的信息資源和信息量，通過多種媒體技術(shù)的運用不僅能夠擴大知識信息量，使信息來源變得“豐富多彩”，同時為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生對知識信息的理解和提高學(xué)習(xí)效率。

第二，教學(xué)中多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，可以自主化學(xué)習(xí)，學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教。計算機的交互性，給學(xué)生提供了個別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。

第四，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)上互助互動，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，同時提高知識信息檢索和利用能力。學(xué)生在課堂上的地位有所改變，并且能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者，信息化技術(shù)使教學(xué)模式不斷更新成為可能。

信息化課堂教學(xué)設(shè)計是否成功，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行評價：

1、是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是否清楚；是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計中是否考慮到學(xué)生的個體差異，并明確說明如何調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者；教學(xué)設(shè)計是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)；是否有利于學(xué)生在信息處理能力方面的培養(yǎng)。

2、技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。這一方面的評價應(yīng)注意技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)；技術(shù)在教學(xué)設(shè)計的實施過程中是否具有不可替代性；把信息技術(shù)作為研究、發(fā)布和交流的工具是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)設(shè)計中所涉及的技術(shù)，并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。

3、是否能夠有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)檢驗是否設(shè)計了一些簡單易用的評價工具，用于具體、客觀的評價和評估；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的相關(guān)性。由于信息化教學(xué)模式由原來教師單純地傳授知識變更為三個組成部分，即知識的傳授與接收、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與利用和信息資源的開發(fā)與搜索。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識，也并不意味著他們能夠把握何時、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實情境中的問題。為了獲得一個真實、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動；教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境。教師以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師演示文稿和參考范例等。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)模式將不斷更新并推動著教育。教學(xué)改革不斷深人。信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)出來并為越來越多的人所重視。我們要大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，相信在不久的將來，信息化教學(xué)會有一個新的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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