張強(qiáng)偉

摘 要：開發(fā)美育校本課程應(yīng)該立足學(xué)校、以校為本、以人為本，目的是促進(jìn)學(xué)校和師生共同發(fā)展。要盡可能地減少在開發(fā)美育校本課程過程中的功利主義傾向，更注重美育校本課程開發(fā)的過程，基于辦學(xué)理念和學(xué)校特色，使美育校本課程開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展，也能滿足學(xué)生需要，切實(shí)提高師生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美育校本課程；學(xué)校特色；開發(fā)原則

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-052-01

一、校本課程的內(nèi)涵

校本課程也稱為學(xué)校本位課程、學(xué)校自編課程、學(xué)校課程。關(guān)于校本課程的內(nèi)涵，不同的教育者有不同的描述，但是對(duì)校本課程內(nèi)涵的理解是一致的：校本課程就是學(xué)校在實(shí)施好國家課程和地方課程的前提下，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)，以學(xué)校為課程開發(fā)的主體，通過校長、教師、學(xué)生、家長和課程專家的合作與交流自主研發(fā)的適合本校實(shí)際并能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的課程。校本課程可以是對(duì)國家課程的改編，也可以是開發(fā)出新的課程；可以是學(xué)科課程，也可以是活動(dòng)課程或綜合實(shí)踐課程。校本課程的開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程。校本課程的主要作用有：彌補(bǔ)國家課程和地方課程的不足，彰顯學(xué)校的特色文化；適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；促使教師行動(dòng)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，美育校本課程的開發(fā)，應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，為教師專業(yè)成長與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

二、美育校本課程的開發(fā)

1、美育校本課程開發(fā)的原則

中小學(xué)校本課程是反映學(xué)?；巨k學(xué)理念、體現(xiàn)學(xué)校特色的一項(xiàng)教育資源，它要與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，要有系統(tǒng)的計(jì)劃，充分利用學(xué)校所在環(huán)境的相關(guān)資源，讓校本課程的整體功能和價(jià)值充分發(fā)揮出來，使校本課程真正成為學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校特色的重要載體和實(shí)現(xiàn)方式。

（1）符合學(xué)校的辦學(xué)理念，彰顯學(xué)校的特色文化。國家課程和地方課程，都是一些基礎(chǔ)課程，難以滿足學(xué)校個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該基于自身的辦學(xué)理念進(jìn)行校本課程建設(shè)，并依托于學(xué)校辦學(xué)過程中形成的特色進(jìn)行校本課程開發(fā)。比如我校辦學(xué)理念是自信、快樂。為了給學(xué)生充分的展示平臺(tái)，讓學(xué)生收獲自信，開展有益的美育校本課程活動(dòng)，可以班級(jí)為單位，學(xué)生自主策劃，有主題、有主持、有節(jié)目，人人參與，各顯神通。

（2）適應(yīng)生活的實(shí)際需求，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程的開發(fā)有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，美育校本課程并不等同于就是國家課程和地方課程之外的課，更不能讓其成為校長意志或其他領(lǐng)導(dǎo)意志下的“領(lǐng)導(dǎo)本位”課程。開發(fā)校本課程要考慮兩個(gè)方面的因素：一是學(xué)生有什么需要，二是學(xué)生對(duì)什么感興趣。綜合型人才的培養(yǎng)首先要使學(xué)生特長得到充分發(fā)展，而有特色的學(xué)校教育是重要的環(huán)節(jié)。開發(fā)使用校本課程既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）注重開發(fā)的動(dòng)態(tài)過程，促進(jìn)教師的專業(yè)提升。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)于提高教師的幸福感說過：如果你想讓教師勞動(dòng)能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來前。課程的開發(fā)和改造是教師發(fā)展其藝術(shù)的載體，是其專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，我們要把教師引向課程開發(fā)這條幸福大道上來。校本課程會(huì)隨著學(xué)校的發(fā)展變化、學(xué)生對(duì)象的變化、社會(huì)環(huán)境的變化而不斷改進(jìn)、完善，也隨著教師專業(yè)素質(zhì)的提高不斷優(yōu)化，是一種動(dòng)態(tài)建設(shè)過程。

2、美育校本課程開發(fā)的過程

美育校本課程是學(xué)校教育的一個(gè)核心體現(xiàn)，能使學(xué)生更加全面發(fā)展，也反映了學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和創(chuàng)造力，反映了學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校特色。校本課程的開發(fā)應(yīng)經(jīng)歷以下過程。

（1）基于辦學(xué)理念、學(xué)校特色的整體設(shè)計(jì)。美育校本課程的開發(fā)必須是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行探索實(shí)踐的過程，必須要有科學(xué)的規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際量身定制，使它具有學(xué)校特色，讓別人一看校本課程就知道這個(gè)學(xué)校的特色是什么，辦學(xué)理念是什么，教師努力的方向是什么、專業(yè)能力如何。一般來說，校本課程的設(shè)計(jì)首先要有科學(xué)的指導(dǎo)思想與切實(shí)可行的總體目標(biāo)，然后分析學(xué)情，了解需求，設(shè)計(jì)內(nèi)容體系和內(nèi)容框架，接著擬定實(shí)施計(jì)劃和步驟，另外還要建立合理的管理與評(píng)價(jià)體系。

（2）基于整體設(shè)計(jì)下的分類定科開發(fā)搜集資料，確定主題方向。根據(jù)學(xué)校已有的實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過調(diào)查分析，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究資料，確定科學(xué)可行的課程主題。擬定課程綱要。教師開設(shè)校本課程必須有一個(gè)課程綱要，明確課程目標(biāo)。還有課程介紹，主要包括主講教師、授課對(duì)象、授課時(shí)間、授課內(nèi)容、課程類型、教學(xué)資源等。凡是準(zhǔn)備開設(shè)校本課程，學(xué)年初應(yīng)就所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，向全體學(xué)生開放介紹，讓學(xué)生自主選擇。具體課程可根據(jù)形勢和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。

（3）基于學(xué)生需求下的課程整合校本課程，不是根據(jù)教師的特長來考慮學(xué)校該開什么樣的課程，而是根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)置，所以必須要考慮開發(fā)的校本課程學(xué)生需要嗎？學(xué)生喜歡嗎？校本課程開發(fā)是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的過程，通過學(xué)生的行為反映出學(xué)生是否收到了課程實(shí)施的實(shí)效，優(yōu)勝劣汰，科學(xué)整合。

三、校本課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)與建設(shè)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)校本課程健康發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)更多的是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，比如看這個(gè)課程參加了多少比賽，獲得了多少獎(jiǎng)項(xiàng)。而對(duì)課程的開發(fā)本身———目標(biāo)達(dá)成、實(shí)施過程等的評(píng)價(jià)卻較為缺乏。我認(rèn)為，校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下三個(gè)方面：一是對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。比如：該課程是否完善、完整、科學(xué)；該課程是否與學(xué)校辦學(xué)理念相呼應(yīng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；該課程內(nèi)容是否真正是學(xué)生需求的，學(xué)生喜歡的。

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