徐智

摘 要：小學數學課程教學不僅是幫助學生掌握基本的數學知識技能，更重要的是培養(yǎng)孩子學習數學的興趣，啟迪學生的數學思維與智慧。

關鍵詞：新課程；童趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-117-01

小學數學課程教學不僅是幫助學生掌握基本的數學知識技能，更重要的是培養(yǎng)孩子學習數學的興趣，啟迪學生的數學思維與智慧。這就要求教師在日常教學實踐中，應根據小學生的認知特點，以孩子的視角來看世界，以童心看待數學問題，以激發(fā)孩子的好奇心，營造充滿童趣的數學課堂，調動孩子的多種感官，讓他們充滿熱情，主動參與到教學活動中，成為活動的主體。讓數學學習不再是一種負擔，反而是一種享受，體驗數學學習的趣味性和快樂，使數學教育更具人情味、實效性。下面結合自己的教學實踐，談談自己的一些反思和感悟。

一、游戲化數學使課堂充滿童趣

游戲化的數學課堂可使抽象、枯燥的數學課堂煥發(fā)出生機，使數學學習更自然貼切、活潑生動，對構建童趣課堂有著積極的促進作用，也有利于學生積極性的提升。如，檢查作業(yè)是一項很重要的教學工作，同時又很枯燥、繁瑣，由于時間和精力的制約，如果采用普通的方式，往往難以達到理想的效果。教師可以將學生生活中的游戲活動融入到作業(yè)檢查工作中，使學生以游戲的方式來自查自糾作業(yè)，能有效提高作業(yè)檢查的效率，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力方向。課后，教師要盡可能的與學生多溝通、多觀察、多分析、多了解學生，善于從生活中捕捉學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)童趣，將孩子們感興趣、非常喜愛的課外活動與教學內容相結合，可以調動孩子的學習熱情，積極投入其中。在這種童趣化的課堂中學習，既使孩子體驗到學習的美妙樂趣，又激發(fā)了學生的思維活力，增強了學習的積極性，能夠自主地進行有效的數學探究，最終幫助他們深入到更高層次的數學殿堂。

二、數學教學設計應富有童趣

數學教學的最終目標是學以致用，用數學知識來指導我們的生活，為解決生活實際問題服務。這就要求教師將數學教學生活化，整合有效的教學資源和素材以增加數學學習的趣味性和實用性。將數學理論知識與生活實際緊密連接在一起，創(chuàng)設探究性的學習氛圍，點燃學生的求知熱情，組織學生進行觀察、操作、比較、討論等學習活動，使他們能親身經歷學習的過程。如在認識幾何圖形——三角形時，為了拉近知識與生活的距離，教師可以從學生非常熟悉的紅領巾、少先隊隊旗等的幾何形狀入手，自然地導入新的課程內容，在簡單地分析講解后，讓學生自主地畫出幾個相似的圖形，再讓孩子仔細地看一看、畫一畫、比一比、說一說。在這一動態(tài)的學習過程中，調動了學生的手、腦、眼等多種感官，通過積極的觀察、思考、體會三角形所獨具的基本特性，為后續(xù)的深入學習打下基礎。根據小學生的認知特點，教師可組織用小棒拼接三角形、卡紙自制三角形等活動，讓學生根據自己的喜好和思維，自主地拼接（剪出）不同形狀，不同大小的三角形，以進一步增加孩子對三角形的感性體驗，明確三角形的基本性質。

這種符合學生認知規(guī)律的、充滿童趣的教學，使數學課堂變得更加活潑、積極、向上，吸引了學生的注意力，使學生可以迅速消化、吸收這部分的教學內容。這樣的數學教學，使原本枯燥的數學知識變得更加生動直觀，降低了學習的難度，體驗了數學知識的具體應用，既培養(yǎng)了學生手、腦、眼的協(xié)調發(fā)展，也提高了學生學習數學的積極性。

三、生活化教學使課堂更富童趣

如，給孩子50元錢，去購物，分別標明各種物品的價格及需要購買的數量，然后讓學生計算共花掉多少錢，應找回多少錢。答對的同學要讓他來介紹自己的思路，讓他獲得成功的愉悅。答錯的學生也要讓小組的同學和他一起分析做錯的原因，尋找到解決問題的正確思路。購物是孩子們經常遇到的生活情境，通過設計這一環(huán)節(jié)，可以有效調動學生的參與熱情，把原本平常、無趣的數學計算，變得更具人性化、更具競技性，充滿了童趣。所以，教師要善于帶領學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中升華。能將普通的生活事件演繹為有趣的數學教學情境，使數學教學童趣化，有利教學效率的提升。

總之，數學教育的目標不僅是幫助孩子掌握基本的數學知識與技能，還要培養(yǎng)學生正確的數學思維，激發(fā)學習數學的興趣。數學教師應努力營造有趣的課堂氛圍，讓孩子在充滿童趣的課堂中接受新的知識，提升數學思維能力，為孩子將來探索美好的數學世界打下基礎。