李文靜

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-161-01

活動應(yīng)該是師生間雙向互動的過程，而歷史教學(xué)的傳統(tǒng)做法卻是“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”，教師成了演員，而大相徑庭，這種做法在很大程度上制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。作為一線教育工作者，我們要將歷史課堂教學(xué)變成“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以達(dá)到初中歷史教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、認(rèn)真“編導(dǎo)”。教師在教學(xué)過程中扮演的角色如同影視劇中的導(dǎo)演，一部影視劇的優(yōu)劣，在很大成度上取決于導(dǎo)演水平的高低。同樣的道理，一節(jié)歷史課的成功與否，教師起著決定性的作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，對所授的每一節(jié)課都要有目的。為了上好課，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：一方面通過對教學(xué)大綱和教材的深入鉆研，把握住教材的重點和難點，精心設(shè)計教案，選準(zhǔn)突出重點、突破難點的方法。另一方面要了解學(xué)生的知識水平和接受能力，做到有的放矢。

2、積極引導(dǎo)。在課堂上教師把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把“權(quán)”交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）我個人認(rèn)為，教師課前要做好充分而細(xì)致的準(zhǔn) 備，做到“三備”：①備教材，鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點。②備教法，在準(zhǔn)確把握教材的重點和難點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教法。③備學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生，掌握學(xué)生的只是水平和接受能力。在做到”三備“的基礎(chǔ)上，針對教材的重點、難點和能引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容精心設(shè)計問題，使其能產(chǎn)生”一石激起千層浪“的效果。

（2）例如在復(fù)習(xí)《煙片戰(zhàn)爭的烽煙》時，我設(shè)計了如下問題：①鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因各是什么？②英國為什么能夠成為資本主義頭號強國？③英國為什么要選中國作為其侵略的對象？④鴉片戰(zhàn)爭僅僅是一場商業(yè)戰(zhàn)爭嗎？⑤在鴉片戰(zhàn)爭中，清政府、廣大愛國官兵和人民群眾各持什么態(tài)度？⑥鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)局說明了什么？你從中得到了哪些啟示？

這里值得注意的是，教師的引導(dǎo)做好不要直接給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是組織設(shè)計好學(xué)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動機，使學(xué)生通過自己的積極思考探索去得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在這一過程中掌握學(xué)習(xí)的方法。

（3）注意輔導(dǎo)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，既要照顧成績好、能力強的優(yōu)等生，同時也要照顧到成績差、能力弱的后進(jìn)生。在課堂練習(xí)中要加強對后進(jìn)生的針對性輔導(dǎo)，不使他們喪失學(xué)習(xí)的信心，使不同層次的學(xué)生在參與教學(xué)的過程中都有展現(xiàn)自己才華的機會，都能有所得，防止兩級分化。

（4）加強學(xué)法指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！彼刭|(zhì)教育要求教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更重要的是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，建立以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以自學(xué)為主線，形成教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、讓學(xué)生看書。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生在歷史課上自讀、自看、獨立思考，以及學(xué)生間進(jìn)行互學(xué)、互助、相互啟發(fā)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2、讓學(xué)生思考。教師要結(jié)合每節(jié)課的具體內(nèi)容，精心設(shè)計若干個問題，讓學(xué)生在看書的過程中思考這些問題。進(jìn)行問題設(shè)計時要注意以下幾個方面的問題：

（1）問題的設(shè)計要有針對性，設(shè)計的問題必須針對教材的重點和難點，不能凡事都問為什么。

（2）問題的設(shè)計要要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

（3）問題的設(shè)計要有一定的難度，設(shè)計的問題必須要有一定的思維含量，而不是那些流于形式的問題，所提的問題學(xué)生要經(jīng)過深思熟慮后才能作答，以此來讓學(xué)生品嘗到努力思考后成功的喜悅。

（4）問題的設(shè)計要有一定的梯度，由易到難，由淺入深，逐步提高。

（5）問題的設(shè)計要有一定的廣度，設(shè)計的問題要面向全體學(xué)生，使不同層次水平的學(xué)生都有可以回答的問題，而不是只針對極少數(shù)的尖子生。這樣的設(shè)計既符合了孔子大力提倡的“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以上語也”的教學(xué)原則，又活躍了課堂氣氛。

3、讓學(xué)生討論。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽求異。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了問題情景之后，我組織學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行討論。在討論中我鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，特別是學(xué)生對于問題的獨到見解，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。對于學(xué)生的不同結(jié)論充分的肯定，積極肯定學(xué)生的思維成果。假如學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，我會給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，從錯誤中吸取教訓(xùn)。我評價學(xué)生課堂活動的基本原則是：不怕學(xué)生的觀點不對，就怕學(xué)生沒有觀點?？傊褪且尳處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，將過去的信息單向流通變?yōu)樾畔㈦p向流通，把歷史課堂變成學(xué)生的學(xué)堂和講堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4、讓學(xué)生多練。學(xué)生技能技巧的形成不是教師講出來的，而是學(xué)生自己練出來得。多練至關(guān)重要，她可以促進(jìn)學(xué)生既動腦又動手，既掌握了知識，又靈活運用了知識。當(dāng)然這里的多練并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，對于訓(xùn)練的題目教師要精心挑選，使題目既具有典型性，又要照顧好、中、差不同層次的學(xué)生。練習(xí)時要按照由低到高，由易到難、由單一到綜合的順序進(jìn)行。

在歷史課堂教學(xué)中，教師要把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，使歷史課堂真正成為發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的大舞臺。在中學(xué)歷史教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也就越高；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越高，反過來又會進(jìn)一步促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，形成一種良心循環(huán)?？傊谥袑W(xué)歷史教學(xué)活動中，只要我們始終堅持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，并在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新。