新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法思考

余松

摘 要：：隨著課程的不斷改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難度不斷的加大，作業(yè)的難度也隨著增加。很多學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就會出現(xiàn)應(yīng)付情況，導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量降低，這就加大了教師作業(yè)批改的難度。因此，本文對新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-384-01

在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量與形式逐漸的變多，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)應(yīng)付、教師批改作業(yè)困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題方法，提高作業(yè)質(zhì)量，就需要對傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法進(jìn)行改變。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對作業(yè)的批改方法進(jìn)行不斷的探索。

一、認(rèn)真對待課堂作業(yè)批改

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。課堂作業(yè)批改是非常重要的一種作業(yè)批改方式，教師在進(jìn)行課堂作業(yè)的批改時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)對作業(yè)批改的數(shù)量進(jìn)行合理的布置。教師在批改學(xué)生的課堂作業(yè)時，應(yīng)該把握好作業(yè)批改的重點(diǎn)，詳細(xì)的批改學(xué)生出現(xiàn)問題較多、涉及數(shù)學(xué)知識比較重要的練習(xí)題，例如，計算 時，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的錯誤：原式= =-4+4=0。教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時，需要對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。學(xué)生出現(xiàn)這樣問題的原因就是對有理數(shù)運(yùn)算順序理解不清，教師將這一原因批改在作業(yè)上，并給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析。乘除是同級運(yùn)算，沒有括號的情況下應(yīng)該按照從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算，又乘方存在時應(yīng)該現(xiàn)進(jìn)行乘方的運(yùn)算。正確的解題過程為：原式= 。教師通過對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行全面的批改，能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生存在的問題與教學(xué)的難點(diǎn)，從而在復(fù)習(xí)課上能夠進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在對課堂作業(yè)進(jìn)行批改時，教師還可以采取學(xué)生間的互批互改方法，這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，并且在作業(yè)的批改過程中發(fā)現(xiàn)自己或他人存在的問題，從而及時的進(jìn)行糾正。

二、選擇性進(jìn)行配套練習(xí)批改

配套練習(xí)也是數(shù)學(xué)作業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行配套練習(xí)的批改時，需要結(jié)合不同的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批改。配套練習(xí)題涉及的內(nèi)容比較多，并且題型也是多種多樣，即存在鞏固性的練習(xí)題，也存在創(chuàng)新型的練習(xí)題。對于作業(yè)中的一些重復(fù)性練習(xí)題，教師可以進(jìn)行簡單的批改，并直接公布題目的答案，讓學(xué)生結(jié)合以前的講解進(jìn)行分析總結(jié)，必要時教師可以進(jìn)行抽查批改。在進(jìn)行考察學(xué)生簡單能力練習(xí)題的批改時，教師可以采取選批的方法對作業(yè)進(jìn)行批改，但是要保證選批作業(yè)具有代表性，通過選批大致了解學(xué)生的作業(yè)情況。在完成作業(yè)的選批后，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行練習(xí)題的講解，對重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。這樣的作業(yè)批改方式能夠有效的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，并減輕教師批改作業(yè)的難度。

三、靈活地進(jìn)行分層作業(yè)批改

教師可以為學(xué)生布置分層作業(yè)，并采用靈活的批改方式進(jìn)行作業(yè)的批改。在分層作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的安排作業(yè)層次，照顧好每一個層次的學(xué)生。各個層次的學(xué)生都有能力完成作業(yè)，這樣不僅提高了作業(yè)的質(zhì)量，還能夠讓教學(xué)有很強(qiáng)的針對性。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師可以為其布置具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。對于學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生教師可以降低練習(xí)題的難度，并逐漸的增加難度，一點(diǎn)點(diǎn)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行作業(yè)的批改時，也要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)層次進(jìn)行批改，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的批改，必要時還可以選擇有代表性的問題在課堂上進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。例如，上山的速度為a千米/時，下山時速度為b千米/時，求上下山的平均速度。例題分析：學(xué)生的錯解答案為 千米/時，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因就是沒有理解平均速度的含義，教師應(yīng)該總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，將其體現(xiàn)在作業(yè)批改中。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠得出正確的答案：設(shè)上山總路程為x千米，所以上山時間為x/a時，下山時間為x/b時，平均速度為 千米/時。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對作業(yè)批改的策略進(jìn)行研究，從而提高作業(yè)批改的質(zhì)量與效率。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)批改的理念。在作業(yè)批改過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)批改觀念的束縛。在作業(yè)設(shè)計中需要確保題目的新穎，豐富數(shù)學(xué)題目的形式。其次，教師需要提高親和力，對作業(yè)批改的評語書寫進(jìn)行重視。教師需要建立一個完善的評價體系，這樣能夠有利于教師的作業(yè)批改。同時教師還應(yīng)該改進(jìn)評語的書寫，盡量使用一些鼓勵的語句進(jìn)行作業(yè)的批改，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而提高作業(yè)的準(zhǔn)確率。最后就是重視作業(yè)批改方式，教師在作業(yè)批改過程中可以結(jié)合作業(yè)的形式選擇合理的批改方式，例如，在課堂作業(yè)中選擇小組批改或者自主批改的形式，課下作業(yè)可以選擇全批全改或者當(dāng)面批改的形式，這樣不僅能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠減輕教師批改作業(yè)的難度。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視作業(yè)的批改，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與作業(yè)形式選擇合理的批改形式，從而幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量，減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，真正改進(jìn)作業(yè)批改的方法，提高教師批改作業(yè)的質(zhì)量和效率。

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