小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習中教師的行為探究

馮憲彩

摘 要：合作學(xué)習作為一種新的組織形式有其獨特的先進性，它既關(guān)注學(xué)習的對象又關(guān)注學(xué)習主體，對學(xué)生的終身學(xué)習和長遠發(fā)展有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；行為探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-217-01

進入21世紀以來，我國基礎(chǔ)教育進行了新一輪的課程改革，頒布了《全日制義務(wù)教育課程標準》，提出了新的教學(xué)目標，同時著重強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以往的以被動式接受學(xué)習為主的學(xué)習方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習方式。合作學(xué)習對于促進學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用，他能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力?，F(xiàn)在合作學(xué)習方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，合作學(xué)習中教師應(yīng)該做些什么使合作學(xué)習更加高效呢？筆者就自己幾年來的思考和探究談下個人看法。

一、課前精細的設(shè)計教學(xué)

合作學(xué)習理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。教師要根據(jù)學(xué)情合理安排需要合作的內(nèi)容，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習就失去了意義。因此，教師在備課時要做到：深入研究教材、深入了解學(xué)情。在充分了解學(xué)生的認知能力，知識結(jié)構(gòu)，具體的生活環(huán)境基礎(chǔ)上找到適合且需要合作學(xué)習的內(nèi)容，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，找到學(xué)生跳一跳就能抓到的“果子”，然后設(shè)計有意義的、開放性的適合討論的問題。

二、正確把握合作契機

合作學(xué)習作為有效學(xué)習方式的一種，并不是什么問題都適合拿來合作討論的，而且一節(jié)課的時間能真正討論清楚一直兩個問題就足夠了。筆者曾聽過一節(jié)“合作學(xué)習”的課，一節(jié)課下來，老師提了五六個問題，有的問題提出后，好多學(xué)生都是一口說出了答案，但是老師每提一個問題后，都說“小組討論一下”，于是，一節(jié)課都在轟轟烈烈的討論聲中度過了。這樣的小組合作學(xué)習就太“濫”了，學(xué)生所學(xué)的知識沒有向深度、廣度拓展，合作學(xué)習流于表面，已經(jīng)失去了“合作”的真正意義。那什么樣的情況才能用合作學(xué)習呢？筆者認為這幾個方面應(yīng)該進行小組合作：學(xué)生一個人操作無法完成時；學(xué)生感到迷惑、混沌時；答案多樣性時；知識需要深化、拓展時；學(xué)生意見不一樣需交流時。小組合作能讓他們在組內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。

三、靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)中，合作學(xué)習基本按著教師的思路進行，但有時也會有“意外”，也會偏離設(shè)計好的軌道，有時還會有“意外收獲”，我想這恰恰就是教育的魅力所在。因此需要教師根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)“圖形的認識”時，出示討論題：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的長方體、正方體、圓柱體、球？這個問題比較簡單也與學(xué)生生活比較接近，課堂討論得非常熱烈、激烈。我也來到他們中間傾聽。慢慢地就發(fā)現(xiàn)有幾個小組發(fā)生了爭論，原來是講桌上的墨水盒，有的小組學(xué)生認為是正方體，有的則認為是長方體。怎么會這樣呢？墨水盒不是長方體的嗎，于是我問：你說是正方體，理由是什么？學(xué)生回答：墨水盒的正面是正方形。哦，我突然意識到有一大部分孩子對正方體和長方體不能正確區(qū)別呀。于是我立即決定取消下一個游戲環(huán)節(jié)，改為再一次講解正方體和長方體的區(qū)別，我和學(xué)生們運用觀察、比較、觸摸等各種方式。最后學(xué)生們異口同聲地說：“這墨水瓶是一個長方體！”

四、交流過程中中適時指導(dǎo)和干預(yù)

在學(xué)生合作交流的過程中，教師是“導(dǎo)演”。教師的作用體現(xiàn)在：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時進行適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。例如，教學(xué)蘇科版一年級 “統(tǒng)計”一課時，讓學(xué)生從好多長方形、三角形、圓形中統(tǒng)計各個圖形有多少個，看誰的統(tǒng)計既清楚又方便。教師可以分以下三步進行指導(dǎo)：（1）先分工誰報名稱，誰記錄；（2）先想想，自己準備怎樣記錄；（3）記下來后怎樣交流、怎樣比較、怎樣分析。如果不作指導(dǎo)和幫助，課堂容易出現(xiàn)混亂局面

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作技能

在合作學(xué)習的實踐中常?？吹?，老師的問題剛提出來，一些愛表現(xiàn)的學(xué)生立即說出自己的答案，而且這個答案是沒有經(jīng)過認真思考的，過了不到2秒鐘，他又想起了什么，又說出了一個答案，而且這個答案也是不全面的，每個班里都有幾個這樣的學(xué)生，這樣不僅浪費時間，而且也會打亂其他學(xué)生的思路。為避免這種情況，老師就要事先講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。筆者是這樣規(guī)定的：在討論前，小組成員必須獨立思考，把自己的想法記下來，再在小組長的安排下，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

學(xué)生掌握了這種技能，合作學(xué)習就基本成型了。

六、科學(xué)運用評價機制

教師要在活動結(jié)束后及時進行總結(jié)和評價，使學(xué)生統(tǒng)一認識，得出正確結(jié)論。一般采取小組匯報的形式，此時，對中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，提高小組活動參與的均衡度。另一方面，對小組的活動情況進行評價。如哪一組最團結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律等。教師對小組中成員的表現(xiàn)也要從是否積極參與，是否友好合作，小組成員是否認真工作，是否有責任心等方面進行，對那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，采用激勵機制及時鼓勵和表揚。必要時發(fā)些獎品也是可以的。

不要小看教師簡單幾句評價的話，它能起到很大的促進作用，適時的鼓勵性語言能使學(xué)生信心倍增，因此教師要著眼于學(xué)生小組學(xué)習的全程，而不是只關(guān)注結(jié)果，例如，一位同學(xué)經(jīng)過小組合作學(xué)習后沒能回答出老師提出的問題或沒能寫出問題的答案，是否就表示他（她）在這次小組活動中沒有收獲呢？其實不是。如果他在小組合作學(xué)習時很專心或者比以往專心，那也是進步，也是有所收獲；在情感體驗方面，可能自信心提高了或者對數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，那也是很大的收獲；在認知方式方面，如果能自己獨立提出見解（不管對錯），沒有依賴老師和其他的同學(xué)，那也是一種進步?？梢詮纳厦婧芏嗟姆矫嬖u價學(xué)生，其中哪一方面有所進步，都是有收獲。

綜上，合作學(xué)習作為一種新的組織形式有其獨特的先進性，它既關(guān)注學(xué)習的對象又關(guān)注學(xué)習主體，對學(xué)生的終身學(xué)習和長遠發(fā)展有極其重要的作用。我們只有不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能發(fā)揮出這種學(xué)習方式的有效性，才能有效促進教學(xué)效率的提高，真正實現(xiàn)高效課堂。