劉　旺，況　蓉

(1.華南師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，廣州 510631；2.榆林高新完全中學(xué)，陜西 榆林 719000)

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當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

劉旺1，況蓉2

(1.華南師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，廣州 510631；2.榆林高新完全中學(xué)，陜西 榆林 719000)

摘要：為了探討當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感狀況及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，采用大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感量表和父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷，對(duì)728名大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示：大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感處于中等偏上水平；女生的社會(huì)責(zé)任感總分和社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略、社會(huì)責(zé)任內(nèi)容等維度的得分顯著高于男生；在社會(huì)責(zé)任感總分與社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容維度上的得分非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女，學(xué)生干部顯著高于非學(xué)生干部；大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與母親關(guān)愛(ài)、父親關(guān)愛(ài)、母親鼓勵(lì)自主、父親鼓勵(lì)自主均呈顯著正相關(guān)，與母親控制和父親控制則呈顯著負(fù)相關(guān)；母親關(guān)愛(ài)、父親控制能顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感；父母教養(yǎng)方式

1問(wèn)題提出

社會(huì)責(zé)任感指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)地履行社會(huì)道德職責(zé)和義務(wù)的個(gè)性心理品質(zhì)[1]，是個(gè)體在對(duì)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和策略等方面表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理傾向，包括個(gè)體對(duì)他人、家庭、集體、國(guó)家及社會(huì)所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！贝髮W(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略問(wèn)題。

國(guó)外對(duì)社會(huì)責(zé)任感的研究始于20世紀(jì)50年代，研究涉及社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、測(cè)評(píng)工具的開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。[2-3]在國(guó)內(nèi)，隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)社會(huì)逐漸進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感狀況已成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，受到實(shí)踐和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的普遍關(guān)注。[4]有研究表明，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的人，工作會(huì)更努力、更愿意為集體利益努力，并且表現(xiàn)出更高的親社會(huì)性；[2]在青少年中，社會(huì)責(zé)任感高的個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)、成績(jī)更好，且表現(xiàn)出更少的敵意、叛逆、焦慮行為問(wèn)題，[3，5]社會(huì)責(zé)任感對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展具有重要的價(jià)值。近期研究顯示，我國(guó)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)普遍下降，社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失，[6]但也有研究表明，當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)他人的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的責(zé)任都表現(xiàn)得較為積極。[7]

父母教養(yǎng)方式是指父母在教育、撫養(yǎng)兒童等日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的行為傾向，是父母教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)行為以及非言語(yǔ)表達(dá)的綜合表現(xiàn)。其具有跨情景穩(wěn)定性，并對(duì)個(gè)體的人格發(fā)展和社會(huì)化等具有重要意義，[8]是影響青少年社會(huì)責(zé)任感形成的重要因素。

縱觀既有研究，在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究中，父母教養(yǎng)方式與青少年社會(huì)責(zé)任感的關(guān)系尚缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)的支持。另外，關(guān)于我國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的水平也存在著不一致的結(jié)論。因此，本研究以期為回答這些問(wèn)題以及大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與教育提供實(shí)證參考。

2研究方法

2.1被試

采用分層隨機(jī)取樣的方式，在陜西省內(nèi)4所普通本科高校共抽取被試800名，其中有效問(wèn)卷728份，有效率為91%。在有效問(wèn)卷中，男生324人，女生404人；大一學(xué)生155人，大二學(xué)生204人，大三學(xué)生201人，大四學(xué)生168人；獨(dú)生子女294人，非獨(dú)生子女434人；學(xué)生干部221人，非學(xué)生干部507人。

2.2工具

(1)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感量表。該量表由劉海濤、鄭雪[9]編制，量表共66個(gè)題目，采用5點(diǎn)計(jì)分法，從“1”表示和題目描述的情況完全不符合逐漸過(guò)渡到“5”表示和題目描述的情況完全符合。該量表包括社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容4個(gè)分量表，社會(huì)責(zé)任態(tài)度包括對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知、付出社會(huì)責(zé)任行為時(shí)伴隨的情緒體驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任的行為傾向等內(nèi)容；社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)包括自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、自我約束和避免輿論壓力等內(nèi)容；社會(huì)責(zé)任策略指?jìng)€(gè)體在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中所采用的策略；社會(huì)責(zé)任內(nèi)容包含家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容。分量表的α系數(shù)均在0.70以上，總量表的α系數(shù)為0.91。

(2)父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(Parental Bonding Instrument, PBI)中文修訂版。該問(wèn)卷是由澳大利亞新南威爾士大學(xué)Parker、Tupling與Brown編制，[10]中文版由楚艷民等修訂，[11]量表分為父親分量表和母親分量表，每個(gè)量表有23個(gè)題目，均采用4點(diǎn)計(jì)分法，從“1”表示非常不符合題目描述的狀況過(guò)渡到“4”表示非常符合題目描述的狀況。父親量表和母親量表均包含3個(gè)維度：關(guān)愛(ài)維度指父母對(duì)孩子溫和、理解、支持；鼓勵(lì)自主維度指父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立和自主；控制維度指父母過(guò)分干涉孩子的成長(zhǎng)，嚴(yán)格限制孩子的自由等內(nèi)容。分維度的α系數(shù)在 0.67～0.83 之間。

(3)數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)回收后，采用 SPSS13.0進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)處理。

3結(jié)果

3.1大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的特點(diǎn)

(1)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的總體特點(diǎn)。為了了解大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的總體特點(diǎn)，首先對(duì)全體被試在量表上的得分進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示，總量表得分為3.81，社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容的得分在3.72～3.91之間。本量表采用的是5點(diǎn)量表，因此大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感屬于中等偏上水平。

表1　大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感總體特征

表2　大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的性別差異

注：*表示P<0.05,**表示P<0.01,***表示P<0.001, 下同。

(2)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的性別差異。為了了解大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的性別差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法對(duì)不同性別大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行了比較，結(jié)果如表2所示，女生的社會(huì)責(zé)任感總分和責(zé)任態(tài)度、責(zé)任動(dòng)機(jī)、責(zé)任策略、責(zé)任內(nèi)容等4個(gè)維度的得分顯著高于男生。

(3)獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的差異。為了了解獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法對(duì)獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行了比較，結(jié)果如表3所示，非獨(dú)生子女在社會(huì)責(zé)任感總分與社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容維度上的得分顯著高于獨(dú)生子女。

表3　獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的差異

(4)學(xué)生干部和非學(xué)生干部社會(huì)責(zé)任感的差異。為了了解學(xué)生干部與非學(xué)生干部大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法對(duì)干部與非干部大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行了比較，結(jié)果如表4所示，學(xué)生干部在社會(huì)責(zé)任感總分與社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容等3個(gè)維度上的得分顯著高于非學(xué)生干部。

表4 學(xué)生干部和非學(xué)生干部大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的差異

(5)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的年級(jí)差異。為了了解大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的年級(jí)差異，采用單因素方差分析(One-Way ANOVA)，對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感總分和各維度得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不存在年級(jí)差異。

表5　大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的年級(jí)差異

3.2父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的關(guān)系

(1)父母教養(yǎng)方式與社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)系數(shù)。為了了解父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響，首先計(jì)算了父母教養(yǎng)方式的各維度、社會(huì)責(zé)任感的總量表和各個(gè)維度得分之間的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果如表6所示。父親控制和母親控制與社會(huì)責(zé)任總分以及社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略、社會(huì)責(zé)任內(nèi)容之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.34～-0.13之間；母親關(guān)愛(ài)、母親鼓勵(lì)自主、父親關(guān)愛(ài)和父親鼓勵(lì)自主與社會(huì)責(zé)任總分以及社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略、社會(huì)責(zé)任內(nèi)容之間存在顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.18～0.41之間。

表6　父母教養(yǎng)方式和大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的相關(guān)系數(shù)

(2)父母教養(yǎng)方式對(duì)社會(huì)責(zé)任感的回歸分析。為了進(jìn)一步探討父母教養(yǎng)方式與社會(huì)責(zé)任感的關(guān)系，以父母教養(yǎng)方式的各維度為自變量，以社會(huì)責(zé)任感的總量表和各維度為因變量進(jìn)行強(qiáng)迫回歸分析，結(jié)果如表7所示。母親關(guān)愛(ài)對(duì)社會(huì)責(zé)任總分、社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容均具有正向的預(yù)測(cè)作用，解釋率分別為19%、8%、17%、19%、19%；父親控制對(duì)社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略以及社會(huì)責(zé)任內(nèi)容具有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，解釋率分別為17%、19%、19%。

表7　父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的回歸

4討論

4.1大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的總體狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生總的社會(huì)責(zé)任感得分處于中等偏上水平，在社會(huì)責(zé)任感的4個(gè)維度中，社會(huì)責(zé)任內(nèi)容的平均得分最高，社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)得分相當(dāng)，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感狀況較好，具有積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這個(gè)結(jié)果與兩方面的因素有關(guān)，一是我國(guó)傳統(tǒng)文化中非常注重個(gè)體的社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)“天下興亡，匹夫有責(zé)”。近些年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)青少年的傳統(tǒng)文化教育，這對(duì)于培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感具有重要作用；二是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)注重集體利益導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)在對(duì)國(guó)家和社會(huì)的奉獻(xiàn)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，這也會(huì)促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任感的提升。

4.2大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的性別差異

研究結(jié)果顯示，女生的社會(huì)責(zé)任感總分和責(zé)任態(tài)度、責(zé)任動(dòng)機(jī)、責(zé)任策略和責(zé)任內(nèi)容4個(gè)維度的得分顯著高于男生。這與劉勇和譚小宏[12]的研究結(jié)果相一致。首先，社會(huì)責(zé)任感會(huì)受到人格特質(zhì)的影響，而男女生之間人格特質(zhì)有明顯差異，女生在有恒性、自律性以及自制性方面的優(yōu)勢(shì)[13]都可能導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感比男生強(qiáng)。其次，家庭的價(jià)值觀可能向女性傳達(dá)了更多的社會(huì)責(zé)任感方面的信息，[14]且和男性比起來(lái)，女性更愿意接受這方面的信息。在一般中國(guó)家庭中，母親承擔(dān)了更多的家庭責(zé)任，而女兒更容易對(duì)母親行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。[15]另外，我國(guó)社會(huì)對(duì)女性角色的期待是她們應(yīng)該對(duì)子女發(fā)展、家庭和諧等承擔(dān)更大的責(zé)任，這也會(huì)提升女生的社會(huì)責(zé)任感。

4.3獨(dú)生與非獨(dú)生大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的差異

研究結(jié)果顯示，非獨(dú)生子女在社會(huì)責(zé)任感總分與社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容各維度上的得分顯著高于獨(dú)生子女。獨(dú)生子女由于特殊的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，得到全家人無(wú)微不至的關(guān)懷甚至溺愛(ài)，他們很少承擔(dān)家務(wù)，[16]這種關(guān)愛(ài)過(guò)多、干涉過(guò)多、監(jiān)督過(guò)多的教育造就了獨(dú)生子女人格的特異性，[17]他們比非獨(dú)生子女更加的喜歡以自我為中心并支配別人，助人行為少；獨(dú)立性差，依賴他人；主觀性強(qiáng)，合作性弱。[18]這些人格特質(zhì)在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)影響其社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展。

4.4學(xué)生干部與非學(xué)生干部社會(huì)責(zé)任感的差異

研究結(jié)果顯示，學(xué)生干部在社會(huì)責(zé)任感總分與社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容等3個(gè)維度上的得分顯著高于非學(xué)生干部，這與張良才、孫繼紅[19]的研究結(jié)果相一致。相較于普通學(xué)生，學(xué)生干部表現(xiàn)出較強(qiáng)的樂(lè)群性、侍強(qiáng)性、敢為性和責(zé)任性，使得他們好勝心強(qiáng)，做事盡責(zé)，敢作敢為，勇于承擔(dān)責(zé)任，能夠考慮到他人的需要，他們的行為往往都符合社會(huì)需要或受到社會(huì)贊許。[20]另外，學(xué)生干部作為一種社會(huì)角色，它要求扮演者盡自己的努力對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心服務(wù)，幫助同學(xué)，做好學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，以得到自己和他人的認(rèn)可，這些客觀要求使他們表現(xiàn)出更高的社會(huì)責(zé)任感。

4.5父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的關(guān)系

研究結(jié)果顯示，母親關(guān)愛(ài)對(duì)社會(huì)責(zé)任總分、社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容均具有正向的預(yù)測(cè)作用；父親控制對(duì)社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略以及社會(huì)責(zé)任內(nèi)容具有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，說(shuō)明“慈母嚴(yán)父”式的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有重要影響。

親子關(guān)系是社會(huì)責(zé)任感的源泉。[21]父母對(duì)子女心理和生理上的關(guān)愛(ài)，使子女體驗(yàn)到更多的家庭溫暖和生活快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，降低焦慮和挫折感，促進(jìn)其人格獨(dú)立積極、健康穩(wěn)定發(fā)展，形成積極向上的人生觀和世界觀，提高對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)同感，從而讓他們更愿意對(duì)自己、家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)任。其中母親關(guān)愛(ài)尤其重要，母愛(ài)缺失會(huì)影響子女安全依戀的建立，從而導(dǎo)致其人格缺陷，易形成反社會(huì)人格，缺乏同情心，利他行為減少，而同情心、利他主義等都是社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)容。[22-24]

5結(jié)論

(1)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感處于中等偏上水平。

(2)女生的社會(huì)責(zé)任感總分和4個(gè)維度的得分顯著高于男生；在社會(huì)責(zé)任感總分與社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容維度上的得分非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女，學(xué)生干部顯著高于非學(xué)生干部。

(3)母親關(guān)愛(ài)對(duì)社會(huì)責(zé)任總分、社會(huì)責(zé)任態(tài)度、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略和社會(huì)責(zé)任內(nèi)容均具有正向的預(yù)測(cè)作用；父親控制對(duì)社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任策略以及社會(huì)責(zé)任內(nèi)容具有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用。

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【責(zé)任編輯馬小俠】

Social Responsibility of Contemporary College Students and Its Relationship with Parenting Style

LIU Wang1, KUANG Rong2

(1.School of Politics and Administration, South China Normal University, Guangzhou 510631, China;2.School of Psychology, Shaanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Abstract:In order to explore the social responsibility of modern college students and its relationship with parenting style, using the social responsibility scale and Parenting Style Questionnaire, 728 college students were evaluated. The results show the social responsibility of college students is in upper-middle level; as for the scores, attitudes, motivation, strategy and content of social responsibility, girls are significantly better than boys; the college student coming from the family with children is significantly better than the college student coming from one-child family, student cadres were significantly better than non-student cadres. Social responsibility of College Students is closely related to the positive correlation of mother’s love, father’s caring, mother’s encouragement to be autonomy and father’s encouragement to be independent; the mother’s and father’s control is significantly correlated which can predict social responsibility of college students.

Key words:college students; social responsibility; parenting style

作者簡(jiǎn)介：劉旺(1974—)，男，河北張家口人,華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院教授，心理學(xué)博士，主要從事個(gè)體社會(huì)性發(fā)展與心理健康研究。

基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目：學(xué)生學(xué)校幸福感的追蹤研究：發(fā)展軌跡及其學(xué)校干預(yù)(15YJA190003)

收稿日期:2015-06-20

中圖分類號(hào)：B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-5128(2016)08-0046-06

【教育與心理研究】