□李延林 晏心怡

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試談漢外筆譯碩士生口譯能力的培養(yǎng)

□李延林 晏心怡

摘 要：同為漢外翻譯活動，筆譯與口譯有明顯的差異，但筆譯是口譯的基礎(chǔ)，口譯要求具備更多特殊的能力，而且口譯還有助于筆譯能力的提高。本文通過分析口譯與筆譯的區(qū)別與聯(lián)系，探討漢外筆譯碩士生培養(yǎng)口譯能力的一些方法。

關(guān)鍵詞：漢外筆譯 差異 聯(lián)系 口譯能力

一、引言

為培養(yǎng)高層次漢外翻譯人才，2007年，國家設(shè)立了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，該專業(yè)學(xué)位分為筆譯和口譯兩個方向，二者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系；筆譯是口譯的基礎(chǔ)，口譯反過來又提升筆譯能力。翻譯碩士專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)中應(yīng)把兩者的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以達到促進筆譯、口譯能力同時提高的目的。

二、筆譯與口譯的差異

簡單來看，翻譯是指將一種語言活動的信息用另一種語言表達出來。筆譯即筆頭翻譯，是用書面形式傳達原文的信息、風(fēng)格和思想，而口譯即口頭翻譯，是以口語的形式將原說話人的交流意圖和目的表達出來?？谧g與筆譯的目的基本相同，但在過程、要求及能力等方面存在較大差異。

（一）語言運用的差異

在詞匯選擇上，筆譯多用書面語，文章體裁的不同，詞語的正式度也不同，但都是根據(jù)語境，仔細推敲選擇的結(jié)果，注重“煉字”。而除了正式場合，口譯使用的詞匯大多口語化。因為口譯的過程是在短時間內(nèi)做出迅速反應(yīng)的過程，沒有太多時間去考慮用深奧的詞匯。在面對面的交流中，口語化詞匯能更清晰地傳達說話者意圖，更容易被聽眾理解。

在句式上，筆譯嚴格遵守語法規(guī)則，注重原文風(fēng)格和形式，力求將原文的全部信息傳達出來，可以精心安排句式結(jié)構(gòu)。而口譯為了方便交流，多用簡單句式，有時甚至違反語法規(guī)則，只需將中心思想和主要意圖表達出來即可，很難在短時間內(nèi)追求完美的句式結(jié)構(gòu)。筆譯在處理長句時，會先把整個句子看透，分析主從關(guān)系，然后調(diào)整語序再動筆翻譯。而口譯尤其是同聲傳譯要求譯者邊聽邊譯，無法做到在記住全句后再進行整理與翻譯。因此，口譯時通常按照說話人的語序進行斷句處理，詞性和句式也多做變通。例如：“Mr.Brown has combined a distinguished scientific career with considerable experience of the management of scientific projects and organizations.”一句用了多個從屬成分，筆譯可先分清層次，再譯為“布朗先生不僅在科學(xué)事業(yè)上取得了卓著成就，在科學(xué)項目以及機構(gòu)管理方面也積累了很豐富的經(jīng)驗”，這樣翻譯很富邏輯性和條理性，表達清晰流暢。然而口譯人員即使聽完這個復(fù)雜長句也很難迅速梳理各成分的關(guān)系，只有根據(jù)語序分段來做處理才能很容易地傳達信息?？谧g則可以通過斷句漢譯為“布朗先生有著卓著的科學(xué)事業(yè)成就和豐富經(jīng)驗，擅長管理科學(xué)項目和科學(xué)機構(gòu)”（林超倫，2004）。這樣的小句，聽者更容易理解。

（二）能力標準的差異

筆譯一般遵循嚴復(fù)先生提出的“信、達、雅”的標準，要使譯文忠實于原文、通順流暢、富于文采。譯者首先得掌握熟練的雙語技能，能夠自由轉(zhuǎn)換語言和思維模式；其次，譯者要具備廣博的百科知識，熟悉各領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，只有這樣，才能使翻譯更專業(yè)；第三，譯者還要充分了解東西方文化差異和俗語應(yīng)用，創(chuàng)作出更地道的譯文，要讓譯文做到功能對等，即“讓譯語讀者讀完譯文后獲得與源語讀者相同的感受”。

口譯不同于筆譯的書面文字交流，它特別注重口語現(xiàn)場表達能力。按照嚴復(fù)的標準，主要遵從了“信”和“達”?？谧g最大的特點是“及時性”，沒有過多時間遣詞造句。一般來說，口譯遵守的標準是“準、順、快”。“準”即將原文的中心思想和實質(zhì)性內(nèi)容準確表達出來，“準”是首要標準，是口譯質(zhì)量的前提（陳毓貴，2011）?？谧g活動的目的是傳達準確的信息，為了交流的方便，不必詳細翻譯說話者的每一個詞，但重要信息如人名、地名、日期、數(shù)字等必須準確地表述?！绊槨?，即要求譯者表達清晰流暢，如果口譯人員吞吞吐吐，毫無邏輯，則會使聽者感到晦澀難懂，從而阻礙雙方的交流?！翱臁笔侵缸g者在聽到原文后迅速及時地進行翻譯，口譯是將現(xiàn)場說話人表達的信息通過感知與理解后即時傳遞，以便實現(xiàn)交際雙方順利交流的一種活動，譯者一定要反應(yīng)迅速，獲得的信息要準確。此外，口譯者應(yīng)當(dāng)努力使自己適應(yīng)交際環(huán)境，及時調(diào)整講話的語速、語調(diào)等。

（三）實戰(zhàn)環(huán)境的差異

筆譯的實戰(zhàn)環(huán)境相對比較輕松，譯員接稿后可以利用工具書、互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱各種資料，可以反復(fù)斟酌字詞句的安排，不斷改進，也可以與他人共同探討，創(chuàng)作更優(yōu)秀的譯文?？谧g可分為交替?zhèn)髯g和同聲傳譯，都要求譯員現(xiàn)場做出即刻翻譯，要求譯員反應(yīng)速度快、表達能力強，否則稍有失誤將很難挽回，還會造成場面尷尬，所以譯員處在相當(dāng)緊張的環(huán)境中時，必須全神貫注跟上說話者的思路，絲毫不可懈怠。相對于筆譯者，口譯人員應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)適應(yīng)口譯環(huán)境的能力。

三、筆譯與口譯能力相互促進

雖然筆譯與口譯有較多差異，在培養(yǎng)能力方面也各有不同，但作為漢外翻譯活動的兩種形式，兩者相互聯(lián)系，密不可分。筆譯能力是口譯能力的基礎(chǔ)，口譯能力有助于提升筆譯能力。

沒有良好的筆譯基礎(chǔ)，不可能有很強的口譯能力。在漢外筆譯練習(xí)中，譯者可以擴大閱讀量，盡可能地接觸各種題材的文章，潛移默化地增加詞匯量和廣博的專業(yè)知識。這樣在口譯中才不會因覺得不踏實而心慌，能隨時迅速選擇合適的詞匯完成交際。翻譯需要系統(tǒng)的理論，而在筆譯練習(xí)中更能深刻體會到理論的作用并積累翻譯技能，熟練轉(zhuǎn)換雙語的技巧，培養(yǎng)好了這種翻譯思維，就能舉一反三地迅速開展口譯。而且，在筆譯的訓(xùn)練過程中，會反復(fù)琢磨譯文，改善句式和語法，讓譯文更容易被讀者接受，慢慢便養(yǎng)成了熟練運用語言的能力，這樣才能在口譯時脫口說出流利順暢的譯文，減少失誤。可見，口譯者必須具備深厚的筆譯基礎(chǔ)，打好語言文化知識和翻譯技能的基礎(chǔ)，提高口譯的速度和準確度。

多做漢外口譯訓(xùn)練，有利于筆譯能力的提升?？谧g相對于筆譯需要具備更多的素質(zhì)與能力，如迅速反應(yīng)、瞬時記憶。它們對培養(yǎng)譯者的思維與語言轉(zhuǎn)換速度有較大的作用；經(jīng)過高強度口譯訓(xùn)練的人，在漢外翻譯時能迅速消化原文并轉(zhuǎn)換為目標語言，這又大大提高了譯者的翻譯速度。口譯對迅速理解原文要求極高，必須在短時間內(nèi)抓住說話的意圖，若教師引導(dǎo)學(xué)生多做這樣的訓(xùn)練，就能提升學(xué)生的理解能力，在筆譯時就能借此更容易地找到原文的中心思想，逐層梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，提高翻譯的效率?？谧g是用簡潔的語言表述準確的信息，這會使筆譯者的表述更富條理性和邏輯性，在譯文結(jié)構(gòu)安排上更明朗、合理。此外，口譯人員是交際雙方聯(lián)系的紐帶，所以翻譯時要特別注意文化差異問題，包括傳達講話內(nèi)容中的特殊文化信息和避免跨交際活動中的禁忌，若稍有不慎，便會給交際帶來巨大麻煩。這樣一來，譯者在筆譯時也會更注意文化差異的影響。

四、筆譯碩士生口譯能力培養(yǎng)的途徑

既然口、筆譯能力能做到相互促進，作為漢外翻譯專業(yè)碩士專業(yè)生，無論是筆譯方向還是口譯方向都應(yīng)具備兩方面的能力，只有這樣才能不斷提升自我，才能成為高素質(zhì)的翻譯人才。前文已提到，筆譯是口譯的基礎(chǔ)。毫無疑問，口譯碩士生在入學(xué)前都已或多或少具備一定的筆譯基礎(chǔ)，所以更深入地培養(yǎng)他們的筆譯能力沒有太大問題。而口譯能力的要求更多更復(fù)雜，筆譯碩士生如何提高口譯能力值得研究。

（一）具備廣博的知識并善于歸納總結(jié)

漢外筆譯碩士生會碰到各類題材的文章，在平常的練習(xí)中會經(jīng)常遇到不熟悉的專業(yè)術(shù)語、特色文化詞匯等，不過他們可以利用書籍和互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)背景知識后再進行翻譯。而口譯員在聽到語言時則要迅速進行轉(zhuǎn)換，既沒有時間也不可能去查找相關(guān)知識。口譯員唯一能做的就是，在平常的生活和學(xué)習(xí)中多積累百科知識，擴大知識面，對政治、經(jīng)濟、文化等方面都要有所了解，并摘抄背誦常用詞匯，總結(jié)常用表達，在迅速理解他人講話并準確翻譯上下功夫。

（二）提高聽力與口語水平

在訓(xùn)練漢外筆譯能力時，主要是對閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，即“看文章”與“寫文章”，屬于動態(tài)感不強的活動。譯者首先通過閱讀了解要傳達的信息，分析原文的寫作風(fēng)格，確定翻譯手段，筆譯可以說是用譯語對原文進行的再次寫作，采用的是易于被讀者接受的寫作方法。而口譯是動態(tài)感很強的活動，是隨著講話人的交際開展的口語表達活動?？谧g者要想理解原文意圖，首先需要具備良好的聽力理解能力，但這點在筆譯中是不需要的。所以要首先對漢外筆譯碩士生加強聽力理解訓(xùn)練，然后再進行聽譯的教學(xué)訓(xùn)練。口譯是“說出來”而不是“寫出來”，因此對譯員的口頭表達能力有很高的要求。首先，在字詞的選取上以簡單易懂為標準，句子表述必須流利順暢；其次，譯員“不僅要把握說話人的語言，還要從其語氣、表情、肢體動作及語境中揣摩說話人的真實意圖”（徐亞運，2014），關(guān)注其言內(nèi)和言外信息，根據(jù)具體情況采取不同的翻譯策略。要想培養(yǎng)筆譯碩士生口譯能力，不僅要會“讀、寫”，更要會“聽、說”。

（三）增加瞬時記憶與筆記符號訓(xùn)練

筆譯是看著文章進行翻譯，可以保證不漏掉每一個字詞的信息。而口譯是一種即時性活動，講話的信息稍縱即逝，譯員基本上沒有可以參考的文字，只有盡最大努力記住原文主要信息，才能進行翻譯。因此，在漢外筆譯練習(xí)中，譯者可以加快閱讀速度，快速掃描全文然后陳述中心思想，這樣能訓(xùn)練概括能力，提高記憶力，在以后口譯時便能迅速反應(yīng)，提煉主要信息。然而口譯經(jīng)常要處理大量復(fù)雜的話語信息，譯員也會由于緊張或其他原因不能有效記憶講話者的言談，為了不錯過關(guān)鍵信息，提高交流效率，“筆記法”可以幫助他們記錄、梳理講話信息。口譯筆記一般沒有固定的形式和要求，譯員可以根據(jù)自己的習(xí)慣和實踐經(jīng)驗創(chuàng)造出一套適合自己的筆記符號，方便記憶。因此，在平常的學(xué)習(xí)中，可以邊閱讀文章邊練習(xí)用筆記符號概括文章大意，進而訓(xùn)練邊聽文章邊用筆記符號輔助記憶，最后用口語表達出來。從視譯到聽譯再到口譯，逐步訓(xùn)練提高口譯水平。

（四）培養(yǎng)交際能力

一般情況下，筆譯活動不受時間和空間的限制，譯者可以拿到稿件后自己回書房研譯，不必當(dāng)著別人的面工作，比較自由。習(xí)慣了該過程的譯者在面臨現(xiàn)場口譯時經(jīng)常會感到力不從心，甚至自覺反應(yīng)遲鈍，因為口譯時譯者也相當(dāng)于第三方講話者，參與交際過程。因此，有必要培養(yǎng)漢外筆譯碩士生的口頭交際能力。首先，從培養(yǎng)漢外翻譯能力這一角度來看，要多訓(xùn)練學(xué)生的公共演講能力，讓學(xué)生敢說、會說，注意講話技巧，學(xué)會讓聽眾理解自己，只有這樣才能在進行口譯時自信大方，并讓交際處在相對輕松的環(huán)境中。其次，要學(xué)會運用溝通技巧，口譯人員不是翻譯機器，而是主動交際的一分子，只有多溝通才能加深理解，促進交流。最后，口譯人員還要具備良好的心理素質(zhì)。不同于筆譯的自在，口譯是在現(xiàn)場的復(fù)雜情形下做出迅速、及時、準確的反應(yīng)，譯員處于高度的緊張狀態(tài)，承受著巨大的心理壓力，不經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練，很容易怯場，因而影響翻譯質(zhì)量。

總之，相對于筆譯，口譯需要更多特殊的訓(xùn)練。漢外筆譯碩士生的筆譯作為一門專業(yè)固然重要，但畢業(yè)后在所從事的工作中總會不可避免地有從事口譯活動的時候，故不可將自己的未來完全局限在單一的筆譯職業(yè)圈內(nèi)。在優(yōu)先學(xué)研漢外筆譯的同時，應(yīng)多參加一些口譯活動，提升口譯水平，更好地適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的需求。

（本文為湖南省研究生教育教改課題[項目編號：JG2015B021]，中南大學(xué)研究生教改課題[項目編號：2015JGA09]翻譯專業(yè)碩士研究生核心能力培養(yǎng)研究的研究成果及中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會委托課題“翻譯碩士研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量研究”[項目編號：2015Y0403]的階段性成果。）

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（李延林 晏心怡 湖南長沙 中南大學(xué)外國語學(xué)院410083）