王麗茹, 李奮生, 許若蘭

(成都理工大學 a. 馬克思主義學院; b. 文法學院, 四川 成都　610059)

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大學生農民工相對剝奪感的心理疏導

王麗茹a, 李奮生b, 許若蘭a

(成都理工大學 a. 馬克思主義學院; b. 文法學院, 四川 成都610059)

摘要:探討了在既定的社會利益分配制度下,建立健全大學生農民工相對剝奪感的心理疏導機制。認為要建立健全心理疏導機制,應從三個方面做起:一是合理選擇參照群體;二是提高自身價值能力,合理設定價值期待;三是樹立正確的公平觀念。

關鍵詞:大學生農民工; 相對剝奪感; 心理疏導

隨著社會轉型步伐的加快,社會階層和群體的分化重組進一步加大,一個新的特殊社會群體——大學生農民工——繼農民工、新生代農民工群體之后出現在人們的視野之中。然而,目前學界對這一群體的關注度不足,并且對這一群體的研究主要集中在客觀的制度因素層面,較為宏觀,而對這一群體的心理因素探討較少,更缺乏對該群體相對剝奪感的研究。大學生農民工由于自身特殊的社會地位和經濟條件,客觀上處于社會利益分配體系中的不利地位,主觀上由于參照群體選擇的失當及與自身能力不一致的價值期望,極易引發(fā)失衡心理,產生強烈的相對剝奪感。相對剝奪感是基于特定參照物進行橫、縱向比較的結果。橫向比較是指與自身外的個人或群體進行比較?？v向比較意味著與自身的“期望”相比較。既然相對剝奪感是一種進行比較后的主觀感受,本文便主要從主觀心理層面尋找疏導機制,以緩解大學生農民工這一龐大、高知、弱勢群體的相對剝奪感,弱化這一群體對社會的不滿情緒。此研究無論是對維護社會穩(wěn)定還是促進這一弱勢群體的心理健康發(fā)展都有重要意義。

一、 大學生農民工的概念及群體規(guī)模

大學生農民工是近年出現且在不斷壯大的新群體,雖然學界對此有了一定關注,但對于該群體的概念界定尚不規(guī)范。本文在參考各學者的定義后,采用錢正武教授對該群體的定義。他的界定較為簡潔、規(guī)范,且揭示出了該群體的深刻內涵。他認為,大學生農民工指的是“出身農村、受過高等教育且具有大學(大專)學歷,畢業(yè)后進入城市但職業(yè)和生活境遇與進城農民工相同或相似,未能獲取與城市居民同等“國民待遇”的年輕人群體[1]。該群體從知識儲備量上來說是大學生,但從制度身份上來說仍屬于農民,無法完全享受與城市居民同等的待遇。

近年來,在國家統(tǒng)計局發(fā)布的關于農民工的調查報告中,從外出而非本地農民工與大專及以上文化水平這兩個統(tǒng)計量,可以了解到目前大學生農民工的大體數量。表1是根據國家統(tǒng)計局《全國農民工調查監(jiān)測報告》2011—2014年的數據對大學生農民工的數量進行整理而得的。

表1　2011—2014年全國大學生農民工數量

圖1　2010—2014年全國農民工總量增長速度

從《全國農民工調查監(jiān)測報告》得知,雖然2010—2014年外出農民工的增速有所回落(圖1),但其中大專及以上文化程度的比例仍在逐年增加,截至2014年,大學生農民工數量已達到15 643 530人。

二、 大學生農民工的相對剝奪感及其影響

“相對剝奪感”最早是由美國社會學家斯托弗在研究二戰(zhàn)參戰(zhàn)士兵的心理狀態(tài)時提出的。之后,社會學家默頓使用參照群體理論對這一概念進行了系統(tǒng)闡述,認為相對剝奪感是指“個體或群體相對于自身狀況所持有的態(tài)度,是伴隨著在比較之后對自身利益得失的判斷和評價而產生的主觀心理感受。”[2]此外,美國社會心理學家古爾指出,相對剝奪感源于行動者對價值期待和價值能力不一致的認知。說明相對剝奪感的產生不僅是與參照群體進行比較的結果,也與自身期望的比較有關 。

一方面,產生“相對剝奪感”的個體如果能夠積極樂觀地看待這一問題, 并從中看到自己與參照物之間的差距, 就可以采取有針對性的努力縮小這種差距。 比如,如果以城市居民為參照群體, 能夠在一定程度上對大學生農民工起到約束和引導作用, 努力讓自己的行為向想要加入的群體發(fā)展, 有利于其自身素質及城市化水平的提高。 另一方面,大學生農民工的相對剝奪感帶來的影響主要還是消極的, 從個體的心理與行為層面上說, 嚴重的相對剝奪感會影響心理的健康狀態(tài), 產生妒忌、報復等不良心理,也會產生病態(tài)心理, 如憤怒、沮喪、抑郁,嚴重的會導致自殺[3]; 在群體層面, 如果大學生農民工群體中普遍存在相對剝奪感, 必然是社會不穩(wěn)定的先決條件,相對剝奪的程度越高,社會緊張程度就越高, 嚴重的相對剝奪感有可能使群體產生集群行為, 造成較大的社會動蕩。

三、 大學生農民工相對剝奪感產生的原因

從以上學者對相對剝奪感的定義中可以看出,相對剝奪感是在進行比較后產生的主觀心理感受,比較的對象可以是橫向的參照群體,也可以是縱向的價值期待,以及進行比較時采用的公平標準,因此對于相對剝奪感的產生原因,主要從參照群體、價值期待、公平理念這三個角度展開分析。

1. 失當的群體選擇與混亂的比較規(guī)則

大學生農民工的心理參數往往是感性的,相對剝奪感的產生往往是由于參照群體選擇的失當及比較規(guī)則的混亂導致的。

(1) 參照群體選擇失當。一般情況下,人們傾向于選擇空間距離小、親密程度高的對象作為參照群體,但Andrews 等人的研究表明,“教育程度會使得人們的比較參照對象從內部群體擴展到外部群體,教育程度越高的員工,越傾向與群體外的個體進行比較”[4]。因此,作為大學生農民工,較高的知識儲備量讓他們具有了較為開闊的眼界。他們傾向于把參照群體的范圍擴大,與群體外的個體進行比較。而一旦他們無視自己的條件,選擇與自己的情況、條件相差較遠的群體為參照群體時,相對剝奪感就很容易產生。

(2) 比較規(guī)則混亂。大學生農民工相較于受教育層次較低的農民工而言,他們接受了系統(tǒng)的高等教育,具備較好的市民化基礎,在許多方面與城市居民趨同,因此更傾向于以城市居民而非農民為自身的參照群體。但是,大學生農民工由于自身社會閱歷及思維的局限性,很難對參照群體有全面的認知,片面地對某一群體進行認知,產生“仇富”“仇官”心理。同時,比較的慣性榮譽導致人們在進行比較時經常傾向于無規(guī)則無方向的比較,用自己不足的方面與參照群體優(yōu)勢的方面進行比較,導致許多人總覺得自己的收獲不如別人,由此滋生自身的相對剝奪感。

2. 價值期望與價值能力不一致

社會心理學家泰迪·古爾在《人民為什么反叛》一書中指出,相對剝奪感是行動者對價值期待和價值能力不一致的認知。其中,價值期望是人們認為他們應當獲得的一般價值地位,與人們固有的觀念、社會地位、受教育程度及能力等有關。而價值能力是人們認為他們能夠獲得或保有的一般價值地位,與努力程度、社會資源分配制度及利益分配制度有關。對于接受了高等教育的農民工大學生而言:他們有著更高的教育成本投入,承載著太多的家庭期盼;他們的心理預期比一般的農民工高,有著更高的價值期待,渴望更多的發(fā)展利益以彌補他們的高投入。然而,現實的戶籍制度、社會保障制度等社會資源分配制度及利益分配制度的制約,導致他們自身的價值能力與自身價值期望的不一致。因此,當他們面臨殘酷的就業(yè)現實而被迫加入農民工隊伍時會產生強烈的落差感,從而產生強烈的相對剝奪感。然而,除去社會資源分配不公造成的價值期望與價值能力的失衡外,自身的努力程度也是造成二者不一致的重要主觀因素。在接受高等教育的過程中,如果盲目倚重學歷,沒有通過努力獲取知識,抑或是盲目努力,沒有及時關注勞動力市場隨時變化的用人需求,都會導致價值期望與價值能力的失衡。

3. 狹隘的公平理念

平等與公平是兩個容易混淆的概念,二者的實現條件有很大差異。對此,馬克思和恩格斯的一些論述講得十分清楚。他們曾多次強調,不平等是分工和私有制的產物,如果想要真正的實現平等就只有在階級和舊的分工消滅之后,因此,“任何超出這個范圍的平等要求,都必然要流于荒謬”[5],只有等到階級消滅之后,才能使公平和平等重合,人類才有可能從平等的角度來界定公平,在這之前,如果把公平與平等混為一談,那么這種平等只能是一種毫無實際意義的空洞概念。因此,正確認識公平與平等二者間的區(qū)別,對于大學生農民工確定合理的公平理念至關重要。我國現階段存在兩種公平理念,一種是基于平等理念之上的,另一種是基于公平理念之上的。由于受“不患寡而患不均”的傳統(tǒng)思想的影響,大學生農民工在與城市居民相比較時,難以忍受各方面不平等的現實,極易導致相對剝奪感的產生。但隨著改革開放的深入,利益分配格局不斷整合,后一種公平理念將日益深入人心,大學生農民工相對剝奪感的產生將主要源自對人與人之間經濟利益關系合理性的質疑。

四、 大學生農民工相對剝奪感的心理疏導機制

根據上述大學生農民工相對剝奪感產生的原因,筆者認為要從以下三個方面對這一群體進行相對剝奪感的心理疏導。

1. 引導大學生農民工選擇合適的參照群體

李俊在《相對剝奪理論與弱勢群體的心理疏導機制》一文中說:“當前我國的社會分層機制正在由身份制向財產制轉變,因此,大學生農民工群體也應及時意識到這種轉變,做到以財富為分層中軸選擇合適的參照群體。當然,從身份制向財產制的轉變并不是說財富是唯一的分層標準,而是說財富的多少對確定個體在社會結構中的位置具有突出作用。”[6]大學生農民工在經濟上的低收入性和生活上的貧困性是這一群體的基本特征。因此,在進行參照群體的選擇時,應當引導大學生農民工選擇與自己的經濟狀況近似但又不同的參照群體。這樣,可以鼓勵該群體改善自身的經濟狀況,向著參照群體邁進,又可以消解過當的比較,保持平衡的心理狀態(tài)。在確定好合適的參照群體后還要注意,在與參照群體進行比較時,由于人們習慣的是“向上性動機”而非“向下性動機”,總以自己的弱勢和他人的優(yōu)勢相比,導致許多人總覺得自己的收獲不如別人。因此,有必要引導大學生農民工對參照群體進行客觀評價,分析參照群體的優(yōu)勢和劣勢,以及自身的長處與短處,堅持比較規(guī)則的合理性與方向性。

2. 引導大學生農民工設定合理的價值期待

從上文對大學生農民工相對剝奪感產生原因的分析中發(fā)現,價值期待與價值能力的不一致,也可以說“應然”與“實然”的不一致,是導致相對剝奪感產生的原因之一。

(1) 提高價值能力。價值能力與“實然”同義,與努力程度、社會資源分配制度及利益分配制度有關。與城市戶籍的大學生相比,從基礎教育到高等教育再到畢業(yè)求職,大學生農民工群體由于其特殊的經濟及社會地位,處于利益分配體系的不利地位。歸因理論認為:內控型的人即把問題歸因為自身的努力程度而非外界的環(huán)境,則更具有自我效能感;而對于外控型的人來說,他們傾向于把原因歸為外在環(huán)境而非自身可控的因素,在面對自己的失敗、他人的成功時較易產生相對剝奪感。對于個體而言,無法決定社會資源及利益分配制度,但如何在既有的分配制度下,培養(yǎng)自身內控型的歸因方式,通過自身努力,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),最大限度地提升自身的價值能力,以達到預期的價值期待,是大學生農民工弱化相對剝奪感的有效途徑。

(2) 價值期待的合理設置。價值期望與“應然”同義,與人們固有的觀念、社會地位、受教育程度及能力等有關。大學生農民工接受過系統(tǒng)的高等教育,知識儲備量較高。同時,他們也承受著較重的教育成本,較高的家庭期望。這些都使得這一群體對自身的職業(yè)生涯及生活水平有著較高的心理預期,導致價值期待的設定值過高。價值期待的合理設置,應基于自身實際的價值能力,同時要隨著自身價值能力的改變加以適當調節(jié)。不能在無視自身價值能力的前提下,虛設價值期待。否則過高的價值期待只會徒增失望,助長自身的相對剝奪感。大學生農民工應正視自身在勞動力市場上競爭力下降的事實,根據自身實際能力,設置合理的價值期待。

3. 引導大學生農民工樹立正確的公平理念

大學生農民工接受過系統(tǒng)的高等教育,具有強烈的平等意愿和權利意識。但由于受 “不患寡而患不均” 的絕對平均主義傳統(tǒng)的影響,大學生農民工并不能完全正確認識公平與平等二者間的區(qū)別,很容易使自身的公平觀衍化為一種簡單、絕對的平均。這種基于絕對平等概念上的公平理念,不承認人與人之間的差別,在面對社會中經濟、政治地位不一致時極易產生相對剝奪感。因此,對于大學生農民工而言,促進這一群體的公平理念從否定差異性、實行平均主義、強調結果平等的公正觀,向承認差異性、實行機會及過程平等的公正觀轉變,讓這一群體認識到每個人的差異性,針對每個人貢獻值的不同給于不同的回報,也是一種公平。只有幫助他們樹立正確的公平理念,大學生農民工才不會對任何結果上的不公產生不滿。但大學生農民工正確公平理念的樹立,還需要社會分配制度的不斷完善,堅持分配領域的相對公平,以保障過程及機會的平等。

參考文獻:

[1] 錢正武,何虹. 城鄉(xiāng)二元結構的烙印:“大學生農民工”現象解讀[J]. 中國青年研究, 2014(3):74-78.

[2] 羅桂芬. 社會改革中人們的”相對剝奪感”心理淺析[J]. 中國人民大學學報, 1990(4):84-89.

[3] 張杰. 自殺的“壓力不協(xié)調理論”初探[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志, 2005(11):778-782.

[4] ANDREWS I R, HENRY M. Management attitudes toward pay[J]. Industrial Belations, 1963,3(l):29-39.

[5] 恩格斯. 反杜林論[M]∥ 馬克思恩格斯選集: 第3卷. 2版. 北京:人民出版社, 1995:448.

[6] 李俊. 相對剝奪理論與弱勢群體的心理疏導機制[J]. 社會科學, 2004(4):74-78.

【責任編輯劉曉鷗】

Psychological Guidance for Relative Deprivation of College Graduated Migrant Worker

WangLirua,LiFenshengb,XuRuolana

(a. School of Marxism; b. School of Humanities and Law, Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China)

Abstract:The establishing and improving of the psychological guidance mechanism for relative deprivation of college graduated migrant workers in the established social benefits distribution system are discussed from the aspects of choosing a reasonable reference group, improving their own ability and setting reasonable value anticipation, and establishing a correct concept of fairness.

Key words:college graduated migrant worker; relative deprivation; psychological counseling

中圖分類號:B 842

文獻標志碼:A

文章編號:2095-5464(2016)02-0217-04

作者簡介:王麗茹(1990-),女,四川江油人,成都理工大學碩士研究生; 許若蘭(1954-),女,四川成都人,成都理工大學教授。

基金項目:國家社會科學基金青年項目(13CZZ018)。

收稿日期:2015-11-23