周素娥

隨著當(dāng)前社會的迅猛發(fā)展，國與國之間、人與人之間的交往也日益頻繁起來?？缥幕M行交際已經(jīng)不是一種特殊的交際方式，甚至?xí)蔀槿藗兩钪薪?jīng)常發(fā)生的事情。但是，人們在跨文化進行交際過程中，常常會因為文化的不同而產(chǎn)生沖突。文化差異所產(chǎn)生的生活方式、思考方式、交際原則和禁忌的不同，往往會讓人們在交際過程中產(chǎn)生誤會。如何提高學(xué)生的跨文化交際能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，是當(dāng)前高中英語教學(xué)中所面的一大課題。正因為此種情況的發(fā)生，當(dāng)前在高中英語文化教學(xué)中逐漸推崇合作策略的展開。合作學(xué)習(xí)最初起源于美國，將合作教學(xué)的方法與英語文化的教學(xué)相結(jié)合，有效推動了高中英語的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們對于英語的文化學(xué)習(xí)有了一種全新的認(rèn)識，有效提高了學(xué)生們對于英語文化學(xué)習(xí)的興趣。

一、合作學(xué)習(xí)有內(nèi)涵，角色學(xué)生來扮演

高中英語教材中具有很多涉及到文化交際方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以讓學(xué)生通過合作表演的方式進行演繹。表演的方式一方面能夠讓學(xué)生之間進行磨合，建立學(xué)生之間的合作意識，另一方面，也能夠讓學(xué)生們感受到課堂教學(xué)的樂趣，提高學(xué)生們對于英語文化交際的興趣。教師可以讓學(xué)生對表演進行創(chuàng)作，讓學(xué)生進行討論，從中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化交際模擬中獲得深層次的體驗感受。

比如，我在進行高一英語上冊，模塊二Unit 3 Amazing people教學(xué)的時候，便給學(xué)生們分配了“任務(wù)”，讓學(xué)生們以Amazing people為題進行帶有英語文化內(nèi)容的情景表演，小組可以進行自由搭配，角色可以自由創(chuàng)建。很多同學(xué)展開了豐富的想象，將英語文化融入到自己創(chuàng)建的表演中，讓課堂氣氛得到了活躍。有一組同學(xué)表演了牛頓來到現(xiàn)世界，與大家展開的一段對話：

Newton：DO you know me？

Somebody：Would you get lost？

Newton：I am Newton. I invented the apple……oh， no……I invented the Newton law.

Somebody：You are Newton. I am Einstein. HaHa……

Newton：OK， let me tell you the Newton law……

其幽默的情景讓同學(xué)們哄堂大笑，也傳遞了濃濃的西方文化。

運用表演的方式讓學(xué)生們對于西方文化進行了解，能夠讓同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲角榫氨硌莺陀⒄Z學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，另一方面，也讓學(xué)生們進行了英語的應(yīng)用，可謂一舉多得。

二、合作學(xué)習(xí)樂趣多，知識競賽人歡樂

運用合作的策略進行英語文化的教學(xué)，還可以與競賽相結(jié)合，讓學(xué)生在競賽中進行精誠合作，展開小組之間或者同學(xué)之間的比拼。合作學(xué)習(xí)與比賽融為一體，既能夠?qū)W(xué)習(xí)的激勵精神淋漓盡致展現(xiàn)出來，也能夠讓學(xué)生體會到合作的重要性，能夠真正地體現(xiàn)英語文化學(xué)習(xí)的寓教于樂性，讓學(xué)生在“合作比賽”中獲得英語能力的提升，提高英語文化的學(xué)習(xí)水平，加強對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

比如，我在進行高二英語上冊，模塊五Unit 1 Getting along with others教學(xué)的時候，將學(xué)生們劃分成為若干小組，讓同學(xué)們就How to getting along with others話題進行代表演講，表達小組觀點，分析中西方文化中對于Getting along with others的不同認(rèn)識，演講最好的小組還將會獲得獎勵。同學(xué)們對此進行了積極準(zhǔn)備，都希望可以在比賽中獲得勝利。學(xué)生們表現(xiàn)都非常好，有的小組認(rèn)為“Westerners pay attention to AA system when they get along with others.”有的小組認(rèn)為“Westerners focus on personal privacy when they get along with others.”我對學(xué)生們的觀點表示認(rèn)同，并贊揚了他們在知識研究中所做的努力。比賽的形式讓學(xué)生們課下會做更多的準(zhǔn)備，讓學(xué)生們能夠自覺、主動地進行英語文化學(xué)習(xí)。

小組競賽的英語文化合作策略方式，培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊精神和競爭意識，也讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生之間進行英語文化的分析，并形成自己的認(rèn)識，從而讓學(xué)生們的跨文化交際能力得到提高。

三、合作學(xué)習(xí)有訣竅，切塊拼接顯奇效

切塊拼接的合作方法同樣是進行英語文化教學(xué)非常重要的一個手段和方式。此方法可以讓學(xué)生們在合作的基礎(chǔ)上進行更加專門性分工，讓學(xué)生成為某一個“領(lǐng)域”的“專家”，切實讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。其后所進行的學(xué)生相互之間的交流和知識的傳授，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，提升學(xué)生文化交際的能力。小組所進行知識內(nèi)容的匯總，讓全體成員共同參與構(gòu)建全面性的知識總結(jié)，強化學(xué)生的總結(jié)能力。

比如，我在進行高三英語上冊，模塊十Unit 2 people on the move教學(xué)的時候，將學(xué)生們分成若干“研究小組”，每個小組負(fù)責(zé)對本單元學(xué)習(xí)的知識點進行詳盡資料的查詢。一部分同學(xué)進行Network query，就美國人口流動情況進行數(shù)據(jù)調(diào)查；一部分同學(xué)進行Document query，了解美國流動人口的歷史情況；一部分同學(xué)就美國的people on the move所造成的影響進行查詢，詳細(xì)了解人口遷徙所導(dǎo)致的后果。最后，同學(xué)們彼此之間進行交流，將自己所查找的資料予以分享，形成對美國people on the move的全面認(rèn)識。此方法讓每個同學(xué)認(rèn)識到了自己身上的責(zé)任，在進行“工作”的時候格外認(rèn)真，對于英語文化的認(rèn)識也更加深化。

合作式的切塊拼接教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生進行專題性學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生們建立相互討論和交流的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生們的總結(jié)匯總能力。用此方法進行英語文化教學(xué)，能夠真正讓學(xué)生們成為教學(xué)的主體，并鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語教學(xué)中非常重要的，同時也是非常新穎的一種教學(xué)策略。將其應(yīng)用于英語文化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，對于英語課堂教學(xué)來說是一種優(yōu)化。教師要對此方法進行深入研究，讓其如同陽光一般，帶給學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的明媚之光。