高玉倩

摘 要：面對當(dāng)前的職高生，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立良好的師生關(guān)系；要革新教學(xué)方法，注重對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)；運用多種手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促進師生之間的情感交流和合作，幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，以促進職高生更好地成長。

關(guān)鍵詞：非智力因素；情感教學(xué)；英語能力

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.059

眾所周知，職高生大部分是中考落榜生，多數(shù)為文化基礎(chǔ)差，心理素質(zhì)也差的學(xué)生。特別是英語學(xué)科，其基礎(chǔ)更是差之又差。但是這些學(xué)生出現(xiàn)外語學(xué)習(xí)滯后，成績無法提高的現(xiàn)象，主要原因并不是智力因素存在很大的差異，而是非智力因素造成的。他們中大部分對英語學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識不到位，多數(shù)為被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)效果不理想，因而厭學(xué)、拒學(xué)英語的現(xiàn)象普遍存在。因此，如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成職高的學(xué)習(xí)任務(wù)，已成為值得職高教師，特別是英語教師探索的問題。在此背景下，根據(jù)多年的職高英語教學(xué)經(jīng)驗，我提出運用非智力因素來提高職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

非智力因素包括動機、習(xí)慣、興趣、意志、情感等因素，它在教學(xué)活動中的作用只要表現(xiàn)為動機和力量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對他們智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生形成良好的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成發(fā)展學(xué)生個性的核心要素。因為非智力因素本身就是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的組成部分，所以在職業(yè)教育中，以創(chuàng)新和就業(yè)為前提的教育理念下，對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)尤為重要。這既是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，又是促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主體中介和重要手段。運用心理學(xué)的理論和方法，可以有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于學(xué)習(xí)的積極的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。筆者在多年的英語教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下經(jīng)驗，取得了較為顯著的效果，提高了學(xué)生的英語水平。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教師應(yīng)成為學(xué)生的“引導(dǎo)者”和“交際合作者”，建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實施愉快教學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)動機。“感人心者莫先乎情。”融洽的師生關(guān)系、濃厚的師生情誼是一種巨大的教育力量，它能促使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，從而提高教書育人的效果。陶行知先生有一句話說得好：“當(dāng)學(xué)生還不覺得你是老師的時候，你就是最好的老師。”

二、革新教學(xué)方法，把學(xué)生從“厭學(xué)者”“苦學(xué)者”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)者”“樂學(xué)者”，注重對學(xué)困生的疏導(dǎo)和約束

課堂教學(xué)中的教學(xué)效果取決于學(xué)生的智力因素，但是良好的積極向上的非智力因素對課堂教學(xué)效果的提高起著促進、協(xié)調(diào)和補償作用。著名的教育家孔子早在兩千多年前就曾做過這樣的論斷：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果我們的教育真正能使學(xué)生做到“樂知”，我想“1+1”這個問題就不簡單地等于“2”了。因此，教師在教學(xué)中要改變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。教師要利用學(xué)生本身具有的內(nèi)部動機，如好奇心、求知欲等，同時也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的外部動機。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的真正職責(zé)不在于教授（not to teach students English），而在于幫助（but to help them understand how to learn English）：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么，確立能夠達成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

三、運用多種手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促進師生之間的情感交流和合作，幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有一定的差異。教學(xué)中教師個人的情感可對學(xué)生的情感施加影響。教師的政治思想、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、教學(xué)水平、精神面貌、人格魅力、審美能力以及其形體語言和口頭語言的表現(xiàn)對學(xué)生都起著感染作用。因此在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學(xué)習(xí)特點，以及他們的生活習(xí)慣和個人興趣愛好，靈活運用教學(xué)方法，采用行之有效的管理模式組織教學(xué)，注重情感遷移，寓思想教育、情感教育、美育教育于英語教學(xué)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生深入體驗和領(lǐng)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到精神感染和情感陶冶。

同時，教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的自尊和自信，促進學(xué)生的積極參與，使語言學(xué)習(xí)上的成功與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。人人都有“閃光點”，英語基礎(chǔ)差的職高生也不例外。有的學(xué)生聽、說能力稍強，但閱讀、寫作能力偏差；有的學(xué)生則反之，甚至英語基礎(chǔ)很薄弱。教師要用心去找他們的亮點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進而達到成功的彼岸。學(xué)生遇到困難時，教師要及時引導(dǎo)；學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時予以鍛煉的機會；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時，要及時提出更高的要求。教師還應(yīng)該努力促進學(xué)習(xí)群體，建立融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣

職教學(xué)生英語基礎(chǔ)差，主要來源于在初中學(xué)段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就未來的職業(yè)傾向來講，職教類學(xué)生將來要及早地走向社會，被職業(yè)所選擇。因此對于職教類學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以應(yīng)對瞬息萬變的職業(yè)生涯。

所謂習(xí)慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式。當(dāng)然，“習(xí)慣”不是天生的，是“小時成天性，習(xí)慣成自然”。一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成，能使職教學(xué)生終生受益，對他們職業(yè)的發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。因此對于職教學(xué)生，我們教師一定要曉之以理，務(wù)必引導(dǎo)督促他們養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生勤記的習(xí)慣

職教英語由于職業(yè)傾向明顯，更容易引起學(xué)生的注意力，如果教師能在專業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)素養(yǎng)和英語教學(xué)結(jié)合起來，定能讓學(xué)生對英語知識養(yǎng)成勤查牢記的好習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成使用外語工具書的習(xí)慣

職教學(xué)生即將走向社會，面對紛繁復(fù)雜的工作生涯，要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。我一般要求學(xué)生備一個語法本和一本新英漢詞典，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時查閱。要讓學(xué)生改變稍有疑問即問教師的依賴習(xí)慣，讓他們自己在努力中查證自己的疑問，并在此基礎(chǔ)上解決問題，真正做到“授之以漁”。

綜上所述，積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素在職教英語中是極其重要的。一個學(xué)生的智力因素可能是先天的，并且大多差異不大，而非智力因素的卻是后天的，是可以通過教師的努力開發(fā)和培養(yǎng)的，為了學(xué)生成績的提高和職業(yè)生涯的順利開始，我們職高教師要為之不懈努力。

參考文獻：

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[2] 劉宏.重視非智力因素開發(fā)促進學(xué)生英語素質(zhì)的提高[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005.

Abstract： In current vocational school teaching， teachers should change the concept of education， establish good teacher-student relationship； reform the teaching methods， pay attention to the guidance to students； use various means， combine with teaching content， promote the emotional exchanges and cooperation between teachers and students， help students overcome the difficulties in emotion， and promote the growth of vocational school students.

Key words： non-intellectual factors； emotion teaching； English ability

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]