小議新課改背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)方向

鄭群英

摘 要：高中英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生融入未來(lái)社會(huì)的“必備”工具。新課改中，雖然高中英語(yǔ)的教學(xué)引發(fā)了教育者與受教育者的一系列思考，但是，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中地位，在學(xué)生發(fā)展中的作用依然無(wú)法取代。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)還是國(guó)際交流的主要語(yǔ)言工具，也是跨地域文化交流的主要語(yǔ)言工具。那么在新課改背景下的高中英語(yǔ)該遵循怎樣的教育教學(xué)方向呢？筆者對(duì)此發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改； 背景；高中英語(yǔ)；教學(xué)方向

新課改是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)中每一個(gè)學(xué)科都面臨的問題，傳統(tǒng)教育教學(xué)其不足也體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐里。在高中英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的爭(zhēng)議大于其他學(xué)科，新課改在高中英語(yǔ)教學(xué)中力度也就最大。作為國(guó)際間交流的主要語(yǔ)言工具，英語(yǔ)在社會(huì)中的“工具作用”無(wú)法取代，所以，不管怎樣改革，高中英語(yǔ)在高中學(xué)校教育教學(xué)中的重要地位也無(wú)法取代。那么，新課改中的高中英語(yǔ)該遵循怎樣的教學(xué)方向?qū)嵤┙虒W(xué)實(shí)踐呢？

一、讓學(xué)生勇于“開口”

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)，“開口說”是必須的，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最缺乏的能力就是“開口說”的能力?，F(xiàn)代高中學(xué)生不敢開口大聲說英語(yǔ)，是怕被人說英語(yǔ)中摻雜著方言的味道，怕被人笑話。作為高中英語(yǔ)教師，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生們克服內(nèi)心的膽怯。讓他們?cè)敢獯舐暤刈x出英語(yǔ)，這樣我們才能去辨別口語(yǔ)的好壞，才能有針對(duì)性幫助學(xué)生們糾正自己的口語(yǔ)問題。當(dāng)學(xué)生們開口說英語(yǔ)后，英語(yǔ)的正確運(yùn)用就是第二個(gè)難題。英語(yǔ)的口語(yǔ)習(xí)慣與中文有太多的不同，學(xué)生們很難去適應(yīng)英語(yǔ)的習(xí)慣和邏輯。因而，當(dāng)我們要求學(xué)生用英文回答問題時(shí)。他們通常是支支吾吾，或者是只能擠出幾個(gè)單詞，不能順暢地表達(dá)自己的思想。這是學(xué)生們常見的問題。解決這個(gè)問題，教師們先讓學(xué)生模仿英語(yǔ)思維。背誦記憶是相對(duì)簡(jiǎn)單而且效果顯著的方法。通過背誦記憶，學(xué)生們能夠接觸到更多的英語(yǔ)表達(dá)，從而摸索出一種英語(yǔ)的感覺。英語(yǔ)教學(xué)新方向需要教師們鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師們理應(yīng)相對(duì)重視語(yǔ)言環(huán)境，盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交流，并且要求學(xué)生用英語(yǔ)回答。相信教師們的嚴(yán)格要求和新嘗試能協(xié)助學(xué)生們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、教師同步發(fā)展

新課改中，教師地位依然重要，所以教師能力全面提升也是重要的課改環(huán)節(jié)之一。高中生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的情況在很大程度上與教師的教學(xué)、知識(shí)水平相關(guān)。高中英語(yǔ)教師必須達(dá)到專業(yè)的能力，不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)水平，還應(yīng)包括教學(xué)手段，英語(yǔ)表達(dá)能力等等。就以往的教學(xué)情況，高中教師上課也是一口的中文，用中文向?qū)W生們解釋一切。從而加深了學(xué)生們對(duì)中文的依賴，也讓學(xué)生們逐漸忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因而，就能力要求新方向而言，教師們必須不斷地充實(shí)自己，不斷地提升自己。用自身的行動(dòng)向?qū)W生們證明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要毅力、勇氣和能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在課堂中為什么“不肯放手”，真正將課堂還給學(xué)生呢？我想這與教師不相信學(xué)生能力有關(guān)。以前我們總認(rèn)為，學(xué)生還不夠成熟、懂事，他們還不懂怎樣規(guī)劃學(xué)習(xí)，還不懂得珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間。這是過往教師、家庭、社會(huì)共同的想法。因而，教師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。將知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法、閱讀、寫作進(jìn)行各個(gè)擊破，讓學(xué)生們不斷地就收信號(hào)，也沒有給他們反饋信號(hào)的機(jī)會(huì)。在家里，家長(zhǎng)會(huì)各種提醒看書學(xué)習(xí)、朗讀背誦，會(huì)準(zhǔn)備各種試題檢測(cè)、摸索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)為了學(xué)生學(xué)習(xí)，也是總結(jié)專家的意見，編輯各種語(yǔ)法突破、口語(yǔ)突破的書籍。這些都是教師、家長(zhǎng)、社會(huì)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出的各種努力，但是學(xué)習(xí)的主權(quán)終歸于學(xué)生們自己掌舵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要自覺和自解。教師們不要再牽著學(xué)生們的鼻子走，讓他們自己學(xué)習(xí)文章，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，才能在課堂上讀懂文章，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出不懂的地方，教師不必逐詞分析，引導(dǎo)、啟發(fā)才是今后英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)方向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主權(quán)屬于學(xué)生自己，只有他們自己才清楚地知道自己知識(shí)的空白，教師們就默默地做一名引導(dǎo)者。

四、應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)手段

時(shí)代的進(jìn)步，需要教育教學(xué)的積極輔助，而教育教學(xué)的進(jìn)步又需要社會(huì)方方面面的支持。實(shí)踐中，教學(xué)過程一直沒有停止過前行的腳步，教學(xué)的進(jìn)步是人類智慧的結(jié)晶，教學(xué)開啟智慧，智慧指導(dǎo)教學(xué)，這是一個(gè)不斷循環(huán)的過程。也正是由于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的缺陷，人們開始逐漸地豐富教學(xué)。利用各種新方法、新工具與教學(xué)結(jié)合，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師們開始利用多媒體，開始利用各種介質(zhì)，而不是課堂上教師們獨(dú)自講解。通過多媒體，教師能夠自如地控制聽力進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)聽力中的重點(diǎn)，結(jié)合聽力材料講解方法和技巧。這樣既能夠使課堂時(shí)間充分利用，又能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生們的印象。更值得一提的是多媒體的聲形并茂，讓課堂的氛圍改變，讓學(xué)生們的情緒改變，讓教師們的工作順利開展。結(jié)合新工具開展教學(xué)，利用外界產(chǎn)物，都是教師們明確的選擇。只要是有利于課堂開展，學(xué)生們學(xué)習(xí)，作為教師的我們都愿意進(jìn)行嘗試。

五、實(shí)現(xiàn)課堂拓展

課堂教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必要途徑，也是學(xué)生獲得知識(shí)資源、方法資源、情感資源的主要途徑，但是，課堂教學(xué)具有局限性這一點(diǎn)也不容忽視。作為高中英語(yǔ)教師，我們要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)動(dòng)向以及英語(yǔ)文化的進(jìn)展。就整個(gè)教學(xué)過程而言，無(wú)論進(jìn)行哪類學(xué)科的教學(xué)，我們都是希望培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能跟上時(shí)代的節(jié)奏，而不是那種被社會(huì)淘汰的、思想古板的“書中才子”。學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)還應(yīng)掌握文化的新動(dòng)向，這樣我們才能跟上社會(huì)的節(jié)拍。英語(yǔ)本不是我們的國(guó)語(yǔ)，對(duì)于它的文化背景和發(fā)展，我們不能立即知曉。但是，作為高中英語(yǔ)教師，我們至少要學(xué)會(huì)關(guān)注新動(dòng)向?；蛟S出現(xiàn)的英語(yǔ)發(fā)展文化還存在問題，但作為高中英語(yǔ)教師的我們至少要知曉這個(gè)動(dòng)態(tài)。我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論、分析，當(dāng)然這不是一個(gè)研究的過程，只是一個(gè)文化話題，是一個(gè)學(xué)習(xí)新方向。語(yǔ)言文化本來(lái)就是博大精深的，我們不能全然皆知，但是希望我們做到知曉其方向。

綜上所述，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在新課改中，教師是實(shí)現(xiàn)新課改的主要因素，所以，作為新課改教師的一員，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，關(guān)注高中英語(yǔ)的新方向。教學(xué)本身是一個(gè)進(jìn)化的過程，正是有了教師們的努力、嘗試、創(chuàng)新，才能推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)更好地進(jìn)步。