試論安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐

張少兵

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)是隨著我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入而在高校出現(xiàn)的一項(xiàng)新興事業(yè)，本文根據(jù)安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的工作進(jìn)行探討，提出構(gòu)建“多樣化”“ 全程化”“ 全員化”和“專業(yè)化”的職業(yè)指導(dǎo)體系，突出問題導(dǎo)向，彌補(bǔ)現(xiàn)行不足，從而逐步完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院；職業(yè)指導(dǎo)；開展；實(shí)踐

在世界經(jīng)濟(jì)格局深刻調(diào)整、國(guó)內(nèi)外發(fā)展環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，不確定因素增多的背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)中高速增長(zhǎng)的“新常態(tài)”，將全面實(shí)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步加快城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。面對(duì)就業(yè)總量矛盾加大、結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出的嚴(yán)峻形勢(shì)，我國(guó)將切實(shí)把促進(jìn)就業(yè)作為改善和保障民生的頭等大事以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)，繼續(xù)實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者提高整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)2020年社會(huì)充分就業(yè)的目標(biāo)，提高就業(yè)質(zhì)量。高校要不斷加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助畢業(yè)生有效實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能有力推動(dòng)國(guó)家積極就業(yè)政策在學(xué)校落地生根。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院是安徽省16所地方技能型高水平建設(shè)大學(xué)之一，辦學(xué)歷史達(dá)51年，舉辦高等職業(yè)教育業(yè)已15年，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高端技能型人才起到關(guān)鍵作用。2007年，該院開始將《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程納入課程培養(yǎng)體系，取得了一定成效，但也存在較多不足。本文通過(guò)對(duì)安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的情況進(jìn)行分析與探討，探索如何更好地完善職業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐，幫助學(xué)生了解社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要，全面提升自身就業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人力資源的需求，按照社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為社會(huì)輸送滿足社會(huì)需求的合格人才。

1 職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的現(xiàn)狀

我國(guó)的就業(yè)方針調(diào)整為促進(jìn)實(shí)行勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)和政府促進(jìn)就業(yè)后，為了促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度逐漸提升，并不斷完善機(jī)制方法，職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的工作也取得了一定成效。

第一，設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心二級(jí)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，保障大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)系列工作的開展；

第二，開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，并把兩門課程作為各專業(yè)學(xué)生公共必修課；

第三，配備了專職的職業(yè)指導(dǎo)人員，按1：500的比例配備6名，職業(yè)指導(dǎo)人員高中初結(jié)構(gòu)合理；

第四，職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作、業(yè)務(wù)交流與理論研究實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，漸趨完善。

但是，高職院校因?yàn)檗k學(xué)歷史普遍較短、教學(xué)觀念上重專業(yè)課、學(xué)校編制上緊缺難以進(jìn)新員工等諸多方面原因，故而，該院對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與實(shí)踐活動(dòng)仍有很多不足，綜合起來(lái)表現(xiàn)為以下方面：

（一）形式單一。職業(yè)指導(dǎo)要想取得良好的教學(xué)效果，形式上就要豐富多樣，不拘一格，譬如既要有解決共性問題的團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)，也要有解決個(gè)性問題的一對(duì)一個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)；既要有專題授課式的理論指導(dǎo)，也要有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的實(shí)踐技能指導(dǎo)。但目前，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院僅僅滿足于大班式課程教學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)開展的形式主要是邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校作團(tuán)體授課式的講座，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和精準(zhǔn)點(diǎn)穴式的一對(duì)一指導(dǎo)和課后的跟蹤指導(dǎo)，這種說(shuō)教式的職業(yè)指導(dǎo)，形式單一，沒能做到多樣化的職業(yè)指導(dǎo)。

（二）虎頭蛇尾。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)需要貫穿學(xué)生大學(xué)求學(xué)整個(gè)教育過(guò)程的系統(tǒng)工程。目前，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)教學(xué)設(shè)置，采取2+1頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，即學(xué)生在校接受兩年理論教學(xué)，在企業(yè)接受一年頂崗實(shí)習(xí)。基于這樣的課程安排，職業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐工作主要集中在大一和大二階段，大一以職業(yè)生涯規(guī)劃為主、大二以就業(yè)指導(dǎo)為主并以團(tuán)體授課方式進(jìn)行，到大三時(shí)，基本就沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)了，而這時(shí)畢業(yè)生們因?yàn)榈搅藢?shí)習(xí)單位，需要適應(yīng)企業(yè)工作新環(huán)境，更需要職業(yè)指導(dǎo)人員給予針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，但我們卻在三年級(jí)這個(gè)階段沒法跟蹤開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，工作顯得虎頭蛇尾。

（三）內(nèi)容偏少。系統(tǒng)全面而科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐包括五大方面的內(nèi)容，分別是：咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)和幫助實(shí)施。

當(dāng)前，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院能開展的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要體現(xiàn)在政策解說(shuō)、信息發(fā)布、技巧指導(dǎo)。如在咨詢與指導(dǎo)方面，缺少細(xì)致、準(zhǔn)確的診斷咨詢、擇業(yè)指導(dǎo)，不能對(duì)大學(xué)生所咨詢的問題做出全面的診斷，并給予有效的擇業(yè)指導(dǎo)。在信息采集與處理方面，缺少對(duì)信息采集方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施及信息的整理與分析，導(dǎo)致與學(xué)生學(xué)歷、專業(yè)等不匹配的職業(yè)信息時(shí)有出現(xiàn)在校園招聘網(wǎng)里。在職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)方面，還缺少科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件用以對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)分析。在職業(yè)設(shè)計(jì)方面，基本能做到的是幫助大學(xué)生進(jìn)行自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，但對(duì)如何幫助大學(xué)生做出職業(yè)取向的決策仍有欠缺

2 職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐存在問題的原因分析

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院存在上述問題的原因概括起來(lái)是職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的定位偏差和職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)等，具體分析如下：

（一）定位偏差。對(duì)職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的定位偏差，把職業(yè)指導(dǎo)理解為狹義的就業(yè)指導(dǎo)，而狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，做勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。就業(yè)指導(dǎo)的工作重心是使勞動(dòng)者盡快與生產(chǎn)資料相結(jié)合，并使勞動(dòng)者從而獲得勞動(dòng)報(bào)酬。

（二）職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，技術(shù)水平較低，精力不足。職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐中出現(xiàn)各種問題，一方面是囿于理念落后，另一方面就是職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，水平較低，精力不足。這主要體現(xiàn)在：

學(xué)院的專職職業(yè)指導(dǎo)人員，雖然做到了按師生比1：500的要求進(jìn)行配備，也就是500名應(yīng)屆畢業(yè)生配1名專職職業(yè)指導(dǎo)人員，人員數(shù)量較少。但該部分人員從各院系抽調(diào)組合而成，有的具備一些企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更多的人員經(jīng)歷則是“從校門到校門”，有的是中專時(shí)代畢業(yè)后留校，有的是剛剛從大學(xué)招聘的本科學(xué)生來(lái)到學(xué)校任教，缺乏深入了解企業(yè)的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。這些因素導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的整體水平參差不齊，有的崗位工作時(shí)間較長(zhǎng)、持有國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)資格證書的職業(yè)指導(dǎo)人員，職業(yè)指導(dǎo)水平較高，開展的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容較完善；有的崗位工作時(shí)間短，尚未持證的職業(yè)指導(dǎo)人員，自身業(yè)務(wù)水平有限，只能勉強(qiáng)給大學(xué)生發(fā)布以就業(yè)信息為主的、階段性的職業(yè)指導(dǎo)，難以給大學(xué)生提供系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)。再者，由于高職院校特殊現(xiàn)狀，他們還身兼招生季要負(fù)責(zé)招生宣傳、錄取重任，難以做到一崗一責(zé)，往往是身兼數(shù)崗數(shù)責(zé)，所以工作精力上不能做到全年百分之百只做職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3 推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐工作的方法與舉措

（一）樹立以人為本的科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)新理念。明確職業(yè)指導(dǎo)概念，把握職業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，樹立職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)新理念，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)不能簡(jiǎn)單等同，兩者有較大區(qū)別。就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)只有一個(gè)就是幫助求職者就業(yè)。所以，要提高認(rèn)識(shí)，樹立職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)新理念，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從單純就業(yè)指導(dǎo)提高到職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)要堅(jiān)持深入實(shí)施就業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)把穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行合理區(qū)間的下限，建立宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)就業(yè)影響評(píng)價(jià)機(jī)制，建立公共投資和重大項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)就業(yè)評(píng)估機(jī)制。幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的主要方法有：把專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合，為大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)心理、心理承受力和心理健康的指導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的抗挫折能力與職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力。要求就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，同時(shí)要主動(dòng)介入選課指導(dǎo)等工作，使就業(yè)指導(dǎo)橫向拓展。目前學(xué)校增加了選修課的課時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生調(diào)適專業(yè)能力、提高就業(yè)面向提供了條件保障，但學(xué)生往往較為盲目。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生選課和根據(jù)專業(yè)的社會(huì)需要幫助學(xué)生選擇選修課之功能，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，使其適應(yīng)社會(huì)需要。另外，就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要研究某一專業(yè)適應(yīng)職業(yè)的范圍，還要研究專業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，這就可以指導(dǎo)學(xué)生在某一專業(yè)社會(huì)需要不足的情況下就近調(diào)適，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（二）職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐要多樣化。針對(duì)目前職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐形式單一的問題，高職院?？梢苑e極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)指導(dǎo)，具體如下：職業(yè)咨詢指導(dǎo)多樣化職業(yè)咨詢必須全面而準(zhǔn)確地把握高職學(xué)生的個(gè)人情況，分析其人格與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的符合程度。因此需要對(duì)大學(xué)生開展一對(duì)一的職業(yè)信息咨詢指導(dǎo)與心理咨詢指導(dǎo)。職業(yè)測(cè)評(píng)多樣化，為進(jìn)一步了解大學(xué)生的個(gè)人情況，以便開展有效的職業(yè)指導(dǎo)，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多樣化的職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)指導(dǎo)方式多樣化，為有效開展職業(yè)指導(dǎo)，不能僅依靠單一的授課方式，需要針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象，采取不同的服務(wù)形式，開展不同的服務(wù)內(nèi)容，具體如下：

針對(duì)大一的學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)行圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)性格與職業(yè)能力方面的心理普測(cè)。在進(jìn)行測(cè)試時(shí)要注意三個(gè)問題：第一，要努力收集或制作滿足工作所需的科學(xué)適用的職業(yè)心理測(cè)試量表。第二，要正確把握職業(yè)心理測(cè)試的結(jié)果，因?yàn)樾睦頊y(cè)試量表有一定的模糊性，不能由此對(duì)學(xué)生形成定論，只能就學(xué)生的發(fā)展提出建議，以免造成心理障礙。第三，職業(yè)心理測(cè)試量表的使用應(yīng)規(guī)范。對(duì)沒有來(lái)源、沒有根據(jù)的量表不能使用，否則會(huì)使測(cè)試失去科學(xué)的保證。

針對(duì)大二的學(xué)生可通過(guò)在開展了《職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的有效性。

針對(duì)大三的學(xué)生通過(guò)開展畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，深入到大學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)人員在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位上開展指導(dǎo)，幫助學(xué)生更直觀地了解社會(huì)、了解專業(yè)、了解職業(yè)，在崗位上遇到的問題，在崗位解決，可以有效幫助大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定，并根據(jù)崗位的實(shí)際情況，幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃。

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，職業(yè)指導(dǎo)也發(fā)生了一些重要的變化，“海量式”的就業(yè)崗位信息發(fā)布、“菜單式”的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、“互動(dòng)式”的及時(shí)政策咨詢以及“管家式”的就業(yè)跟蹤服務(wù)。所以，推進(jìn)在高職學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的多樣化，就是要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)服務(wù)”，主要分兩個(gè)階段。第一階段是“就業(yè)服務(wù)+互聯(lián)網(wǎng)”，即利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)上辦理。第二階段是“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)服務(wù)”，在第一階段的工作基礎(chǔ)上，按照“平等、開放、協(xié)作、分享”的理念，推動(dòng)就業(yè)服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)的深入融合。

（三）職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐要全程化。目前，包括安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在內(nèi)的大部分高職院校的職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生大三階段基本上是空白的，要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的三大工作目標(biāo)：幫助大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展則需要做到“全程化”的職業(yè)指導(dǎo)。

所謂“全程化職業(yè)指導(dǎo)”就是要求從大學(xué)一年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)成才教育的指導(dǎo)。在大一學(xué)年，學(xué)生正處于迷茫狀態(tài)，需要幫助他們完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，幫助他們認(rèn)識(shí)專業(yè)，開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

在大二學(xué)年，通過(guò)幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求情況，幫助學(xué)生初步確定職業(yè)方向和相應(yīng)的職業(yè)能力素質(zhì)要求，并督促學(xué)生開始有計(jì)劃的提升自身各方面能力、素質(zhì)等，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。在大三學(xué)年，主要是為學(xué)生提供可靠的職業(yè)信息、傳授實(shí)用的職業(yè)技巧，幫助學(xué)生們順利就業(yè)，同時(shí)幫助他們適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，幫助大學(xué)生度過(guò)職場(chǎng)波動(dòng)期，實(shí)現(xiàn)他們的就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生著重夯實(shí)和拓寬基礎(chǔ)，分析自我特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和局限性，進(jìn)行自我完善和塑造，通過(guò)制定本人職業(yè)生涯規(guī)劃以確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)，幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對(duì)照，通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)或?qū)ζ渎殬I(yè)目標(biāo)做出調(diào)適。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、技巧商談、心理調(diào)適等方面，針對(duì)擇業(yè)期的問題進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)沒有明確職業(yè)定位的求職者，可以提供“分析自己———了解職業(yè)———確定求職目標(biāo)”的自助服務(wù)，幫助求職學(xué)生確定就業(yè)目標(biāo)；設(shè)置模擬式面試軟件，對(duì)即將參加的部分工種的面試進(jìn)行在線模擬，幫助求職學(xué)生掌握基本的面試技巧。在畢業(yè)生求職季實(shí)現(xiàn)招聘單位與求職學(xué)生在招聘和應(yīng)聘的活動(dòng)過(guò)程中選擇、回復(fù)、通知、面試、錄用等過(guò)程的全程記錄和跟隨服務(wù)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐要全員化。高職院校要開展與實(shí)踐好職業(yè)指導(dǎo)工作，僅依靠職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要高職院校自上而下的全員參與。

首先，搭建五級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，全員開展職業(yè)指導(dǎo)。高職院校開展全員化的職業(yè)指導(dǎo)，需要搭建五級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，即一級(jí)為校領(lǐng)導(dǎo)班子，二級(jí)為中層教學(xué)管理人員，三級(jí)為就業(yè)指導(dǎo)教師，四級(jí)為班主任，五級(jí)為學(xué)生代表。

其次，明確任務(wù)，全員開展職業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容。校領(lǐng)導(dǎo)班子，要高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作，統(tǒng)領(lǐng)全局，建章立制，在政策和資金上保障職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。中層教學(xué)管理人員，要合理制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方向要與人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求接軌。并把職業(yè)指導(dǎo)納入各教研（辦公）室的工作范疇，把對(duì)大學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)納入考核，納入教育教學(xué)的整體考核評(píng)估體系。

再次，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)成為實(shí)體機(jī)構(gòu)而不是虛擬機(jī)構(gòu)，應(yīng)有專職人員、固定的場(chǎng)所和必備的工作手段和條件，包括資料室、錄放像設(shè)備、查尋信息和網(wǎng)上求職的設(shè)備以及咨詢室或洽談室。根據(jù)我國(guó)高校學(xué)生工作模式的特點(diǎn)，應(yīng)明確學(xué)生工作干部即為就業(yè)指導(dǎo)人員，各院系總支副書記、輔導(dǎo)員要具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的素質(zhì)，包括有一定的理論修養(yǎng)、正確的工作方法以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

最后，提升職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化水平。組織職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行理論研究，可提升相關(guān)的理論知識(shí)水平，能更好的促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐。高職院校科研部門可定期組織本校職業(yè)指導(dǎo)人員開展專項(xiàng)課題研究，并通過(guò)職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、提高待遇、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等各種措施激發(fā)高校職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行理論研究的積極性。職業(yè)指導(dǎo)是一門專業(yè)，其科學(xué)化的要求，一方面是專業(yè)化的專家隊(duì)伍；另一方面是科學(xué)的學(xué)科建設(shè)。其中專業(yè)化的專家隊(duì)伍更為重要。如果沒有相對(duì)穩(wěn)定的專家隊(duì)伍對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)研究，就會(huì)使其成為理論蒼白、方法單一的生硬、空洞的說(shuō)教；同樣，沒有專家隊(duì)伍作為支撐，學(xué)科建設(shè)也無(wú)法進(jìn)行，而大多數(shù)兼職就業(yè)指導(dǎo)人員也就沒有了理論和方法上的依據(jù)。因此，通過(guò)培訓(xùn)、交流、支持立項(xiàng)研究，促進(jìn)專家隊(duì)伍的成長(zhǎng)、成熟乃是當(dāng)務(wù)之急。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在十多年來(lái)的高職職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐工作雖然有了很大改進(jìn)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，要求我們不斷地調(diào)整思路，樹立高職院校職業(yè)指導(dǎo)新理念，需要構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)“四化”體系，以進(jìn)一步提升職業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的效果。

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