初中英語課堂互動教學(xué)模式分析研究

姚正濤

摘 要：互動教學(xué)是課堂活動的重要組成，在初中英語課堂中起到良好的作用，對促進(jìn)師生互動和學(xué)生之間開放式平等交流具有顯著意義。文章著重研究互動教學(xué)特征、理論基礎(chǔ)及推行現(xiàn)狀，分析運(yùn)用效果及作用，總結(jié)互動教學(xué)具體方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；特征；方法

中圖分類號：G633.41；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0073-01

英語課堂實(shí)施互動教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的輕過程重結(jié)果的教學(xué)評判方式，能促進(jìn)課堂上學(xué)生知識與興趣的共同增長。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與課堂，利用活潑生動的方式，營造活躍、愉悅的氛圍，并創(chuàng)造和諧、活潑、融洽、團(tuán)結(jié)的交流氣氛，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動探究。

一、互動教學(xué)特征、理論基礎(chǔ)及推行現(xiàn)狀

（1）特征。互動教育主張構(gòu)建動態(tài)發(fā)展的教學(xué)過程，以達(dá)到教與學(xué)互相影響、互相統(tǒng)一的目的。在互動中，師生是主體，更互為客體，共同參與到探討中。該階段的學(xué)生正值生長發(fā)育期，有較強(qiáng)的探知欲，而互動教學(xué)有連續(xù)性及交互性的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)方式下學(xué)生聽教師講、教師問學(xué)生答的這一單向模式，形成循環(huán)、鏈狀交互式模式，能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；咏虒W(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，形式多樣（可視情況選擇全體學(xué)生、個別學(xué)生或組內(nèi)學(xué)生等互動），內(nèi)容廣泛，涉及情感交流、科學(xué)知識教育及普及、社交禮儀等。

（2）理論基礎(chǔ)。互動教學(xué)源于整體教學(xué)，認(rèn)為語言屬于有機(jī)整體，進(jìn)行教學(xué)時不能單獨(dú)寫、聽、讀、說，僅掌握一項(xiàng)知識或一條知識，不能代表掌握了整體。詞匯、語法和語音僅是構(gòu)成英語的體系。對于語言教學(xué)，其目的應(yīng)為學(xué)生靈活運(yùn)用英語，而非單單掌握基礎(chǔ)知識，如音標(biāo)、語法等。開展互動教學(xué)，既是教學(xué)改革的需要，又是現(xiàn)代英語教學(xué)研究的迫切要求。

（3）推行現(xiàn)狀。教師長期受到傳統(tǒng)方式的影響，加上應(yīng)試教育及高考壓力，仍將英語教學(xué)視為死記硬背的學(xué)科，在此傳統(tǒng)模式下，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”“耳聾嘴啞”。而英語運(yùn)用能力和知識二者為統(tǒng)一體，相輔相成，傳統(tǒng)模式忽略了英語本身的特點(diǎn)，弊端日益突出。

二、互動教學(xué)運(yùn)用效果及作用

（1）激發(fā)興趣?；幽Ｊ较拢處焸湔n要考慮到新課內(nèi)容導(dǎo)入的科學(xué)性與藝術(shù)性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理安排內(nèi)容，并利用情景式教學(xué)創(chuàng)造活潑生動的情景，活躍氣氛，激起學(xué)生的發(fā)言欲望和共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們的興趣和求知欲，調(diào)動他們的主觀能動性。例如，進(jìn)行體育英語詞匯教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生描述喜愛的體育運(yùn)動員及體育項(xiàng)目等，使其踴躍發(fā)言，提高興致。

（2）發(fā)掘創(chuàng)造力。通過師生互動，學(xué)生獲得不同見解及問題，由教師引導(dǎo)探索答案，有助于學(xué)生加強(qiáng)理解知識，培養(yǎng)動腦習(xí)慣，發(fā)掘創(chuàng)造力。同時，通過互動中學(xué)生的“突發(fā)奇想”，學(xué)生自身解釋知識的能力也得到了鍛煉。

（3）集中注意力?；幽Ｊ降慕虒W(xué)活動與教學(xué)任務(wù)之間環(huán)環(huán)緊扣，并寓教于樂，內(nèi)容豐富，形式多樣，可不斷刺激學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生的注意力，使其更加關(guān)注錯誤語法或單詞。

（4）自我激勵及自我解析。在互動模式下，學(xué)生可憑借能否完成其他同學(xué)或教師提出的問題，展開自我剖析及評價，找出學(xué)習(xí)方法不足及差距，進(jìn)行自我調(diào)整?；咏虒W(xué)在任務(wù)設(shè)置上呈梯度性，學(xué)生都能找到閃光點(diǎn)，進(jìn)行自我激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?；幽Ｊ綇?qiáng)調(diào)自學(xué)，由學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，反復(fù)熟讀教材，理解教材，以此完成任務(wù)。學(xué)生互動是互動教學(xué)的主體，有助于學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在互動教學(xué)下，學(xué)生展開小組交流及討論，是一種教材、教師及學(xué)生多項(xiàng)性信息傳遞過程，互動性更為突出，可形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的氛圍。

三、實(shí)施互動教學(xué)具體方法

（1）疑問式導(dǎo)入。由于初中生記憶力好，求知欲較強(qiáng)，可展開疑問式導(dǎo)入，設(shè)置其感興趣的話題或疑問，引導(dǎo)其帶著問題參與課堂，主動學(xué)習(xí)，激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高對英語學(xué)習(xí)的探索欲望，培養(yǎng)獨(dú)立解決及分析問題的能力。

（2）活躍氛圍。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)造和諧、平等、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間價值平等、人格平等及心靈平等，使每位學(xué)生的聰明才智都能得以發(fā)揮。

（3）情景模擬。創(chuàng)造語言環(huán)境，是學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)。教師要利用情景模擬法，以小組為主，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生自身的交流表達(dá)能力得到發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生間的溝通，提高會話水平，提高組內(nèi)及班級學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。在情景模擬中，教師可以角色身份或?qū)а萆矸菁尤?，與學(xué)生一同表演，使英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦拥谋硌菸枧_，促進(jìn)課堂效率的提高。

教師應(yīng)掌握情緒調(diào)節(jié)方法，始終以積極、飽滿的狀態(tài)，歡快、愉悅的心情展開教學(xué)，通過情緒感染學(xué)生，引起共鳴，使之在和諧、愉快課堂氣氛中汲取知識。教師也應(yīng)重視經(jīng)驗(yàn)積累，博采眾長，形成適應(yīng)英語學(xué)科發(fā)展的新教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

互動模式可改變初中英語傳統(tǒng)單一的刻板化模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語主動性、創(chuàng)造性及積極性?；咏虒W(xué)通過營造較好的氛圍，能不斷提高學(xué)生質(zhì)疑問題、研究調(diào)查、合作探究精神，優(yōu)化課堂，達(dá)到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑紅.教學(xué)反思——英語教師成長的關(guān)鍵[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（S1）.

[2]李俊英.初中英語課堂小組活動模式研究[J].教育導(dǎo)刊，2007（08）.

[3]張傳榮.英語課堂互動教學(xué)的研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（01）.