革新教學(xué)模式 提高高中數(shù)學(xué)課堂效果之我見

王曉覃

摘 要：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，新課程改革賦予課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和使命。面對新課程改革的新形勢和氛圍，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要銳意改革，不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，深刻理解新課程改革的核心命意，積極探索新課改要求下的教學(xué)模式，以最大程度的發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂更好地為學(xué)生服務(wù)，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：革新；教學(xué)模式；提高；高中數(shù)學(xué)；課堂效果

在新課程改革的強(qiáng)大沖擊下，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式受到極大的打壓，革新教學(xué)模式勢在必行。高中數(shù)學(xué)作為高中階段重要的學(xué)科之一，應(yīng)率先走在各學(xué)科教學(xué)改革的前列，為課堂教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。作為高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點和新課程改革的內(nèi)容，加大對學(xué)生進(jìn)行研究性思維的訓(xùn)練，促使課堂改革向“大、縱、深”的方向發(fā)展，并制定 “自主、合作、探究”三位一體的學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)上充分體現(xiàn)以生為本的主體思想，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，師生之間堅持平等尊重的學(xué)習(xí)態(tài)度，用一種全新的教學(xué)模式，武裝高中數(shù)學(xué)課堂，讓高中數(shù)學(xué)課堂洋溢著生命和活力，充滿激情，從而提高課堂的實效性。那么，如何革新教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？

一、借助實例增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

相對于其他學(xué)科來說，高中數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)起來難度較大。在具體的課堂教學(xué)中，先將課本知識吃透，再通過現(xiàn)實生活中的一些實例引入，可以將相對高深的理論知識輕易化解，并取得良好的教學(xué)效果。比如說：某品牌汽車裸車價格為10萬元。需要每年繳納保險費、養(yǎng)路費、油錢等總計9千元，維修費用每年平均為2千元、第二年4千元，以后逐年按照等差數(shù)列遞增，問汽車總計使用多少年報廢核算，本題將日常生活中常見的問題引入，降低了數(shù)列計算的神秘性。尤其在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)修養(yǎng)方面意義深遠(yuǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一舉多得。

二、運用多媒體提升課堂的直觀感 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠教師一味地灌輸和單純地講解，學(xué)生是無法真正理解和掌握的，因此必須通過學(xué)生主動參與、理解才能將數(shù)學(xué)知識學(xué)得深入。為了讓學(xué)生成為課堂的主人，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該以學(xué)生的個性化發(fā)展為導(dǎo)向。當(dāng)前形勢下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是實現(xiàn)新課程改革的主要措施。多媒體技術(shù)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，具有信息量大、直觀性強(qiáng)等特點，尤其在講授幾何問題、函數(shù)問題時，其優(yōu)勢更加明顯。比如說，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行幾何圖形演示，三角函數(shù)周期性變化關(guān)系等，不僅直觀易懂，而且可以完全反應(yīng)變化過程，對于初學(xué)者的理解裨益匪淺。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中，合理、科學(xué)地運用多媒體教學(xué)是新課程改革的必由之路，在提高教學(xué)有效性上具有重要意義。例如：三角函數(shù)y=Asin（wx+φ）關(guān)于周期性教學(xué)中，老師利用幾何圖版，可以對參數(shù)進(jìn)行自由變化，沒給定不同的參數(shù)，函數(shù)的圖象便會在大屏幕上表現(xiàn)出來，學(xué)生可以生動形象的觀察函數(shù)的具體變化，探討每個參數(shù)對于函數(shù)圖象的影響。與此同時，老師可以讓學(xué)生互相討論，對于演示進(jìn)行信息反饋，逐步建立自己的知識體系。如果學(xué)生有興趣繼續(xù)利用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將軟件拷貝回家中，繼續(xù)研究，學(xué)生在反復(fù)體驗的過程中，不僅增加了對數(shù)學(xué)知識的向往感，還有助于培養(yǎng)課堂主體意識。

三、編制開放習(xí)題拓寬課堂的范圍，提高學(xué)生的發(fā)散能力

高中數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而開放性習(xí)題正具備這一功能。開放習(xí)題同傳統(tǒng)習(xí)題相比，具備很大的隨機(jī)性，往往能給學(xué)生一定的精神滿足，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，為學(xué)生提供成功的喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極養(yǎng)成探索創(chuàng)新意識，通過互相探討，不斷發(fā)掘潛能，學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的長處和定位。具體操作過程如下，比如：可以編制這樣一道習(xí)題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢。這個問題解決的方式多樣，方法優(yōu)劣明顯，采用不同的解決方式可以形象反映出不同學(xué)生不同的思維方式，有的人采取枚舉法，將不同的方案逐個列舉出來；有的人采用圖示法，將不同面值的零錢畫出來，采取組合排列的方法，隨機(jī)搭配；數(shù)學(xué)能力相對較強(qiáng)的人，采取不等式加分類方法進(jìn)行解決，將五角面值設(shè)為a枚，二角面值設(shè)為b枚，一角設(shè)為c枚，依據(jù)題目限定條件，列出如下不等式：5a+2b+c=10，0≤a≤2，0≤b≤5，0≤c≤10，解方程組可以得到10組不同的整數(shù)解。在設(shè)定這道問題的同時，老師不僅可以側(cè)面了解學(xué)生的思維方式差異性，還能博采眾長。在評定方法優(yōu)劣時，不能單純評出優(yōu)劣，應(yīng)該兼容并包，分別闡述各自的優(yōu)點和不足，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中數(shù)學(xué)教師要把提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率作為一切工作的中心。因此在教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多思考、多儲備，不斷完善自己的知識體系和教學(xué)模式，建立全面、正確的教育理念，發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用。以提高學(xué)生解決實際問題為教學(xué)宗旨，為學(xué)生未來繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)，最大程度為學(xué)生營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索、全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣一來，既可以滿足學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、人格的不斷完善，還益于老師教學(xué)方法的不斷革新，是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)老師自我價值實現(xiàn)的絕佳途徑。