職校計算機分層次技能模塊教學(xué)探討

【摘 要】針對當前職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中存在的問題，提出采用分層次教學(xué)和技能模塊教學(xué)兩種模式相結(jié)合的方法來改變職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職計算機 分層次教學(xué) 技能模塊教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0058-02

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫有一條格言：“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白?！碧貏e是計算機課程，更要注重實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊束縛著我們，兩節(jié)理論課兩節(jié)操作課在一些學(xué)校還是比較常見，即便是實訓(xùn)課，教師也要講大半節(jié)課的時間，學(xué)生實際動手操作的時間少之又少。依舊采用“演示—練習(xí)—總結(jié)”這種教學(xué)模式，使得學(xué)生提不起興趣。當一些同學(xué)還沒有開始做，或甚至不懂做的時候，基礎(chǔ)好的學(xué)生早早做完了教師布置的任務(wù)，在一邊發(fā)呆。在四五十人的班級中教師光是走來走去輔導(dǎo)學(xué)生就需要很多時間，根本沒有精力顧及到其他同學(xué)，這些都極大地制約著學(xué)生計算機技能的訓(xùn)練。熟練的同學(xué)學(xué)不到更多的技能，不會的同學(xué)依舊不會。正因為如此分層次技能模塊教學(xué)才應(yīng)運而生，它能夠較好地解決目前這種教學(xué)現(xiàn)狀。簡單地說就是，將學(xué)生按照不同的計算機操作水平分到不同的組，組里又按不同的計算機操作能力分為不同的小組。按照崗位要求給不同的組分配不同的任務(wù)，由小組成員協(xié)同完成。例如，辦公軟件可以分為新手組、進階組、高級組、競技組，等等。每個組給出不同的任務(wù)難度，要求組員進行分工協(xié)作，完成后由組長進行演示并介紹解決思路。

一、分層次教學(xué)模式以及技能模塊教學(xué)模式的含義

分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫捷^好地發(fā)展和提高。也稱分組教學(xué)、能力分組教學(xué)，它是將學(xué)生按照基礎(chǔ)知識和技能操作分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。

技能模塊教學(xué)模式是以每一個具體職業(yè)或崗位建立崗位工作描述表的方式，確定該職業(yè)或崗位應(yīng)該具備的全部職能（Function），再把這些職能劃分成各個不同的工作任務(wù)（Tasks），以每項工作任務(wù)作為一個模塊（Modular Unit，簡稱MU），按照模塊進行教學(xué)。每個模塊中的每個單項知識和技能稱為一個學(xué)習(xí)單元（Learning Element，簡稱LE）。

二、分層次技能模塊教學(xué)模式的具體實施方法

（一）分層、分組教學(xué)

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張“因材施教，因人而異”。職業(yè)學(xué)校在新生入學(xué)后分批進行一次計算機操作應(yīng)用基礎(chǔ)能力測試，主要測試打字、windows基本操作、簡單的繪圖及編輯、word及excel排版等。成績優(yōu)秀的同學(xué)編入A組、成績良好的同學(xué)編入B、成績及格的同學(xué)編入C組、成績不及格同學(xué)編入D組、零分的同學(xué)編入E組。組別人數(shù)較多的可以分為A1、A2等，每個小組不超過30人。每個小組的成員都是動態(tài)的，進步快的同學(xué)可以在相應(yīng)的測試后進入其他組學(xué)習(xí)。

（二）分層次技能模塊教學(xué)

下面以A小組為例探討分層次技能模塊教學(xué)模式的運用。A小組因為對計算機基礎(chǔ)知識較為熟練，我們把目標定位在平面設(shè)計方向，重點學(xué)習(xí)photoshop，在這一小組中又可以通過測試把這30人再細分為進階組、中級組、競技組。教師備課時準備好不同組別的技能訓(xùn)練任務(wù)，教學(xué)中對不同組別的考核及測驗要求不同，并注意掌握每組學(xué)生的個人及團隊進度，適當?shù)臅r候給予必要的幫助或者提示。

進階組因為對photoshop了解較少，因此實驗課任務(wù)要求為熟悉操作界面、菜單。對這組同學(xué)要求其盡快熟悉photoshop基礎(chǔ)知識，能夠在老師的指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容，并自己能夠反復(fù)練習(xí)。中級組雖然了解了photoshop的一些基礎(chǔ)知識，但是實驗課操作不太熟練，因此實驗課要求為摳圖、添加文字、添加背景，熟悉這些操作之后讓其模仿老師給出的案例由小組成員互相協(xié)作完成。競技組比較熟悉photoshop，因此要求實驗內(nèi)容富有創(chuàng)意，可以安排管理圖層、增加圖片邊緣效果、調(diào)色、打印相關(guān)等相關(guān)知識，要求小組獨立創(chuàng)作一副廣告效果圖，完成實驗內(nèi)容。

教師在授課中可以采用案例教學(xué)法，比如先展示一張廣告海報，然后征集意見，接著進行分工。進階組負責收集圖片和資料并初步處理；中級組負責色彩的調(diào)整、圖層的建立和添加、文字的排版等；競技組負責完成最后的綜合創(chuàng)意任務(wù)。完成后可以讓三個小組互相調(diào)換角色。讓所有學(xué)生都能感受到自己的才能得到發(fā)揮和認可，挖掘出自身的潛能，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)意。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，比如現(xiàn)在市面上的廣告公司、婚紗攝影店是如何制作產(chǎn)品的？在制作產(chǎn)品過程中，首先做什么？接著做什么？下一步做什么？如何統(tǒng)籌各部門的分工？最后創(chuàng)意又怎么做？在整個教學(xué)過程中模擬企業(yè)開發(fā)項目產(chǎn)品的模式來走，讓學(xué)生較快地熟悉項目（產(chǎn)品）的制作流程，掌握工作步驟。比如以廣告、婚紗攝影制作教學(xué)模塊為例，設(shè)計了一個與企業(yè)需求同步的教學(xué)模塊表，分為九個模塊，三個階段，如下表：

該課程設(shè)計既注重職業(yè)崗位需求，又能兼顧計算機專業(yè)的方向性，并且可以根據(jù)學(xué)生不同的技能水平進行模塊重組。

三、分層次技能模塊教學(xué)考核模式

課程考核采用多種評價方式全面考查學(xué)生的技能掌握情況。平時10%，各模塊作品制作20%，期末案例制作25%，期末作品設(shè)計創(chuàng)意10%，企業(yè)實訓(xùn)10%，個人品德與職業(yè)素養(yǎng)10%，授課教師評價10%，技能大賽5%，平時成績主要依據(jù)考勤及學(xué)習(xí)態(tài)度來進行評定。

職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)實用性人才，培養(yǎng)社會生產(chǎn)的勞動者，因此通過分層次教學(xué)和技能模塊教學(xué)的結(jié)合能夠更好更快地培養(yǎng)出數(shù)量龐大的社會急需人才。

【作者簡介】言月珠，崇左市大新縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

（責編 盧建龍）