唐金鋒

【摘 要】文章論述了英語詞匯量在高中英語學習過程中所起的重要作用，并且提出了提高英語詞匯量應(yīng)采取的若干策略，以求更有效地提高學生的英語詞匯量。

【關(guān)鍵詞】詞匯量；高中英語；重要性；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0099-02

在英語學習中，詞匯量的掌握起著很重要的作用，學生詞匯量掌握的多少在某種程度上決定了自己英語學習程度的深淺。因此，在高中英語教學中，采用多種方法提高學生的詞匯量就顯得尤為重要。

一、英語詞匯量在學習中的重要性

1. 詞匯量的擴大可以提高學生聽說的能力

英語詞匯量的掌握在學習英語中起了很大的作用，首先體現(xiàn)在詞匯量的擴大可以提高學生的聽說能力上。眾所周知，語音、詞匯和語法是語言組成的三大要素，而詞匯又是其中的重中之重，要熟練地聽懂英語，并用英語流暢地與人進行交流，那么對掌握的詞匯的量上就有一定的要求，正如詞匯學家McCathy所說的，“一個人的語法和語音不管多好，如果沒有足夠的詞匯來展現(xiàn)情感或者理解他人的觀點和想法，那么他是無法和別人進行交流的?！币虼?，想更好地用英語進行語言交際，第一步就是掌握盡可能多的詞匯量，這樣在與人交際時才能夠快速、準確地明白對方的意思，在表達自己的想法時，也能夠使用正確的詞匯來傳達自己的語義。

2. 詞匯量的增加可以提高學生讀寫的能力

英語詞匯量的增加還有一個重要的作用，就是提高學生讀寫的能力。在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，詞匯量的多少影響到學生的閱讀面，掌握的詞匯量越大，學生的閱讀范圍就越寬，也能夠在廣泛閱讀中掌握更多的詞匯，形成一個良性循環(huán)。有時候，在閱讀的過程中，對個別的生詞不了解，就可能影響到對整個句子甚至整篇文章的理解。在寫作的時候也是如此，掌握一定的詞匯量可以讓學生更好地寫出自己的想法?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》提出，學生在學習中要掌握一定的詞匯量，包括習慣用法和固定搭配，并能運用其進行閱讀和交際話題，在教學中，如何更好地提高教學質(zhì)量，還要從詞匯這個基礎(chǔ)問題入手進行教學。

二、提高英語詞匯量的策略

1. 運用語義場，立體化教學

語義場的理論指以一個詞匯作為基準，采用各種方法進行聯(lián)系，最終形成完整而龐大的詞匯系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中的詞匯都具有一定的聯(lián)系，在記憶的時候就能更好地促進學生掌握詞匯信息，立體化記憶詞匯。

運用語義場進行詞匯教學是一個很好的方法，可以通過詞匯多義擴展來促進學生記憶多義詞。在英語學習中，很多學生對于英語詞匯意義的繁多感到困擾，有的詞匯語義多達十幾條，要更好地掌握這些詞匯，就要采用語義場的方法，將繁多的語義都整理起來，找出其中的線索，然后更好地掌握詞匯。以“board”為例，首先要整理出的就是這個詞匯呈輻射狀的語義，這些語義都是完全不同的，可以理解為同一個詞匯的同形異義詞，如“board”這個詞匯就有甲板、桌子、舞臺、布告牌、板床等不同的意思，這些意思都是從“board”的基本義“薄木板”中衍生而來的。第二步就是要找出連鎖義，如“上船”就是從“船上甲板”這個語義中延伸出來的，而“上車”“上飛機”的語義則又是從“上船”這個詞義中進行二次衍生而來的。此外，“住宿”這個詞義是從“板床”中延伸而來，而“提供住宿”則是從“住宿”中二次衍生來的。從上面的敘述中可以看到，如果能合理運用語義場，就能將那些紛繁復(fù)雜的語義都整理起來，讓學生在記憶的時候有一定的邏輯性，使他們的記憶從平面變成了立體的，有助于加深記憶。

2. 滲透文化面，地域化教學

任何語言都和文化有著不可分割的聯(lián)系，所以在學習語言的同時應(yīng)讓學生了解該語言的相關(guān)知識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生上網(wǎng)查詢一些資料，用更能體現(xiàn)地域特色的內(nèi)容來進行教學，促進學生學習。

在進行英語教學時，抓住各國不同的文化特點進行教學，可以避免學生在口語交流和寫作閱讀的時候產(chǎn)生不必要的誤解。例如，不同的地域文化會使學生對不同的事物產(chǎn)生不同的聯(lián)想語義，如對于“dragon”這個詞匯來說，在中國人的心中，“龍”是一種崇高、吉祥的象征，但是在英語中則不是如此，是一種邪惡的代名詞，在進行教授的時候就要抓住這一點，讓學生認識到彼此的差異。又如在教授人稱代詞的時候，也要考慮到漢語和英語的文化層面，在漢語中對于親戚稱謂有著詳細的細分，如外公外婆、爺爺奶奶、叔叔伯伯、阿姨嬸嬸、公公婆婆、岳父岳母等，但是在英語中就并非如此，如“grandmother”這個詞語就既可以指奶奶，也可以指外婆，在進行教學的時候教師可以讓學生自己排列一個表，先寫出中國人稱謂中的各種詞語，將其按照人的關(guān)系來進行排列，形成一個樹形表格，然后將英語中的人稱關(guān)系進行排列，再將兩個表格進行對比，這樣可以幫助學生更好地了解中英文的人稱關(guān)系對應(yīng)情況。

3. 指導(dǎo)記憶法，有效化教學

在教學的過程中，教師要指導(dǎo)學生進行有效的記憶，用各種豐富多彩的記憶方法來提高學生的記憶量，讓他們在最短的時間內(nèi)掌握更多的詞匯量，然后再利用擴展的詞匯量進行閱讀、聽力等練習，這樣能夠更好地促進學生掌握語言規(guī)律，學得更快。

在英語學習中有很多方法都可以促進學生記憶英語單詞，教師可以運用一些小游戲，將各種記憶方法融入進去，引發(fā)學生的學習興趣。如可以運用對比法來記憶成對的形容詞，在教學的過程中，和學生一起進行“結(jié)對子”的小游戲，教師在黑板上展現(xiàn)一組英語詞匯，然后學生要根據(jù)語義的差別將它們組成一對一對的反義詞，看誰的速度更快，如“big”對應(yīng)“small”、“beautiful”對應(yīng)“ugly”等。另外還可以用聯(lián)想法來進行詞匯記憶，教師可以和學生一起進行“找朋友”的游戲，教師先說一個詞匯，如“black”，然后讓學生說出和其一樣也表示顏色的詞語，學生可以用“開火車”“擊鼓傳花”“指名答題”等方法來回答，看看誰最先詞窮，這個方法也能夠鍛煉到學生的詞匯量，并且提高學生敏捷的反應(yīng)能力。教師還可以規(guī)定一個情境，讓學生說出和該情境有關(guān)的詞語，并進行聯(lián)想，如以“醫(yī)院”為話題，讓學生依次說出“醫(yī)院”是“hospital”，進入醫(yī)院接受診療叫做“diagnose”，動手術(shù)叫“surgery”，病好了之后叫做“recover”等詞匯，通過這樣的方法也能夠擴展學生的詞匯量，讓學生掌握在一定情境中的各種英文單詞。

詞匯量的提高在英語學習過程中有著十分重要的作用，對于學生聽說讀寫等各方面能力的提高有很大的幫助，在英語詞匯教學中，教師要用科學的、更加符合邏輯的方法來進行教學，促進學生掌握更多的詞匯，觸類旁通，提高英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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（編輯：胡 璐）endprint