于宏偉

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0061-01

人類獲取知識的手段是多種多樣的，據(jù)統(tǒng)計人類有60%的知識獲得來自于視覺，而這當中最主要的獲得知識的途徑就是閱讀。一個人具備了閱讀能力，就可以憑借它選取自己需要的知識，吸取前人研究成果，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。大教育家蘇霍姆林斯基就早有定論："在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。"小學(xué)生正是吸取知識、培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣的良好時期。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。但是由于他們的年齡尚小，對事物的興趣熱情持續(xù)時間短，所以要想培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀興趣就不是一朝一夕的事情。

1.要在潛移默化中使學(xué)生認識到閱讀的重要性

有科學(xué)家研究表明兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開始越好。閱讀固然重要，但是，不是我們喊口號喊出來的，是在我們一點一滴的潛移默化的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己慢慢感受出來的。我們經(jīng)常會對學(xué)生滔滔不絕地講一些看書的好處，并提醒他們多看書?？墒谴蟛糠謱W(xué)生還是把我們的話當成了耳邊風(fēng)，甚至有時會產(chǎn)生厭惡感，可能只是為了應(yīng)付讀書作業(yè)而讀書，這樣不僅不愛閱讀，反而會視其為苦差事。所以我們平時在教學(xué)中或與學(xué)生談話中可以巧妙地把一些書本知識融入其中，讓學(xué)生感受到老師博學(xué)的知識是來源于大量的閱讀的。也可以經(jīng)常給學(xué)生講一些名人閱讀的小故事，使學(xué)生意識到要有所作為就要知識淵博，要想獲得更多的知識就要經(jīng)常閱讀。還可以以我們經(jīng)常閱讀的習(xí)慣來感染學(xué)生，利用自習(xí)課的時間，師生共同坐在教室中，人手一本書共同徜徉在書的海洋之中。

2.要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個體差異向?qū)W生推薦好的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的賞析能力

小學(xué)生由于所在的年級不同，理解能力也會有所差異。低年級的學(xué)生主要以具體的形象的思維為主，因此應(yīng)向他們推薦圖文并茂的淺顯易懂的課外讀物來讀，如兒歌，童話等。由于學(xué)生的識字能力有限，理解能力也有限，所以在閱讀時也許會出現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣不高等具體問題。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我們可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生來閱讀，或者與家長配合留一些閱讀的家庭作業(yè)，讓家長督促孩子完成。我們還可以在班級舉行一些小的閱讀競賽，比一比誰讀的好，誰的閱讀水平提高的快，評出優(yōu)勝者給予一些小小的獎勵。在老師的引領(lǐng)下，家長的督促下，學(xué)生彼此的影響下我想學(xué)生會慢慢地喜歡上閱讀的。

中高年級學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物推薦給學(xué)生閱讀，如詩歌、散文、小說、童話、寓言等。只要是思想內(nèi)容健康，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品都可以讓學(xué)生來閱讀。中高年級的學(xué)生在閱讀后我們還可以針對某些感興趣的問題來討論一下，或?qū)懗鲎x書筆記和感想。也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，通過開展"故事大王比賽"、"讀書匯報會"、"手抄報比賽"、"知識競賽"、 "詩歌朗誦會"等生動活潑、形式多樣的課外活動，檢查學(xué)生的閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入。在引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語言表達能力，與邏輯思維能力。

3.要巧妙地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，完成課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，主要是指學(xué)生在每學(xué)一篇課文時對課文中的字、詞、句、段的理解。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成，在初讀一篇課文時，首先要找出文中的生字，然后通過課后的生字表或借助工具書，拼讀生字，掌握字形，理解字義，為熟讀課文掃清障礙。閱讀文章要理解段落的意思，必須先弄懂每句話的意思，而理解句子的意思，必須抓住其中的關(guān)鍵詞，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查詞典來理解詞語的意思。很多段落都有較明顯的中心句或過渡句，學(xué)生先找出中心句，明白了段落的意思，就可以較快完成閱讀任務(wù)，減輕對閱讀的畏懼感，樹立閱讀信心。段落的意思明確了，那么文章的中心，以及作者要表達的思想感情也就很清晰了。如果學(xué)生能有一個良好的閱讀習(xí)慣，那閱讀能力又怎能不提高呢？

只有在課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)的前提下，適當?shù)脑黾訉W(xué)生的課外閱讀量才能達到舉一反三的效果。如低年級我們可以讓學(xué)生閱讀一些帶有拼音的圖書，以鞏固拼音的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完某篇課文后就可以閱讀和課文相關(guān)內(nèi)容的文章。如學(xué)完《回聲》就可以推薦學(xué)生閱讀《十萬個為什么》中介紹聲波的文章；學(xué)了《恐龍》就應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)恐龍的知識以及地球的變遷，生物的產(chǎn)生與滅亡。學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，就應(yīng)該向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《將相和》，就應(yīng)該向?qū)W生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找閱讀有關(guān)的故事……正如魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友的："只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。"如果只盯著書本只滿足于書本上有限的內(nèi)容就得不到更全面的更豐富的知識。

4.以閱讀興趣為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生有了讀書的興趣，能快樂地閱讀的前提下，再培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀才會起到事半功倍的效果。

4.1要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣。培養(yǎng)自覺讀書的習(xí)慣就是要求學(xué)生把閱讀習(xí)慣化、生活化，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。一開始我們可以把閱讀作為學(xué)生每天必完成的作業(yè)一樣對待，要求學(xué)生做到每天早晨、中午、睡前都擠出一點時間讀書，每次讀一點，每天讀一些，習(xí)慣也就成自然了；還要考慮閱讀材料盡可能是學(xué)生喜歡的，有必要要求家長配合，共同完成。

4.2要培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣。在閱讀時可以在書中勾畫、圈點，這有助于幫助學(xué)生抓住重點，深入理解文章的內(nèi)容。通過在文中批注或摘錄文中的好詞佳句，可以幫助學(xué)生積累知識，豐富學(xué)生的思想。在讀書后最好寫出讀書筆記。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量的同時，也為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。讀累了，還可以在本子上描描畫畫，或一只飛翔的小鳥，或幾朵美麗的小花，或潺潺的流水，這樣會給閱讀增添無限的情趣。

4.3要培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣?？鬃诱f："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維的過程。邊讀邊思考，能讓自己在閱讀中處于主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的收獲就會越多，效果就會更好。

4.4要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書閱讀的習(xí)慣。這實際上是在培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題，遇到困難不依賴別人的習(xí)慣，對學(xué)生的人品，將來生存能力都是十分重要的。有的學(xué)生讀書時遇到不認識的字、不理解的詞語或者句子，要么會問老師或其他人，要么置之不理，長期這樣，學(xué)生閱讀的質(zhì)量和收獲就大打折扣，以至于同一個字、同一個詞，學(xué)生見過幾次也不知其音不明其意。因此要從小就培養(yǎng)學(xué)生遇到問題自己解決的良好習(xí)慣。

總之，良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解書本知識，開拓視野，更有利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。