李英

摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；合理運(yùn)用；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0067-02

教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出，要以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合，是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個(gè)突破口。筆者在教學(xué)一線進(jìn)行了調(diào)研，下面就信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的必要性和整合思路談?wù)勛约旱目捶ǎ怨┩猩倘丁?/p>

1.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的必要性

1.1從時(shí)代的發(fā)展來(lái)看。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息高速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育手段，不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，而且也影響著教育觀念的變革。教育現(xiàn)代化已成為教育改革的熱門(mén)話題，將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。同時(shí)國(guó)外現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展也在鞭策我們改變我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，與國(guó)際教育改革同步發(fā)展，是時(shí)代賦予每一名教育工作者的歷史責(zé)任。

1.2從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀看。學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中，隨時(shí)隨地通過(guò)各種媒體獲取豐富多彩的信息，而傳統(tǒng)課堂單調(diào)呆板的注入式教學(xué)和課堂信息的老化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識(shí)信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念、原理、文學(xué)場(chǎng)景變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們?cè)诜抡姝h(huán)境下感受、理解知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而為其建構(gòu)穩(wěn)定的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)造了條件。

1.3從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)看。語(yǔ)文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的任務(wù)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)最棘手的問(wèn)題就是語(yǔ)文材料的容量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力需要廣泛的涉獵，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，單靠一兩天、一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問(wèn)題的。傳統(tǒng)的"一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)"的教學(xué)窠臼已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會(huì)的要求，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量，要想切實(shí)提高語(yǔ)文方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是很困難的。而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)不但能儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言文字材料，還可以隨時(shí)檢索和顯示，利用信息平臺(tái)，我們可以輕輕松松地得到我們所需的任何信息，提取量大，顯示質(zhì)量高，可使語(yǔ)文教學(xué)做到大容量。這樣，就可把學(xué)生直接帶進(jìn)訓(xùn)練的語(yǔ)境中，讓學(xué)生經(jīng)受一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空。"語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望。適當(dāng)利用多媒體有得吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和興趣，提高教學(xué)效率。

如《祝?！返囊粋€(gè)教學(xué)難點(diǎn)是祥林嫂的眼睛，魯迅先生在《祝?！防飳?duì)祥林嫂眼睛的刻畫(huà)，可謂別具匠心，嘆為觀止，祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運(yùn)的變化，我們讀祥林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難。在刻畫(huà)祥林嫂眼睛的時(shí)候，魯迅先生僅僅借用了幾個(gè)動(dòng)詞"順""直""瞪""瞥""輪"，就體現(xiàn)出舊社會(huì)是怎樣讓一個(gè)充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路。為了更好地幫助學(xué)生理解，我在教學(xué)中把電影《祝福》里表現(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個(gè)鏡頭進(jìn)行了剪輯，組成一組教學(xué)片段，受到了較好的教學(xué)效果。

3.利用信息技術(shù)教學(xué)可以加大課堂內(nèi)信息的容量

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入和輸出的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用將來(lái)自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地綜合在一起。它還能對(duì)來(lái)自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，建立一種有機(jī)的、邏輯的連接。這樣不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)了起來(lái)，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。

如教學(xué)巴爾扎克的《守財(cái)奴》，為了幫助學(xué)生更好地理解葛朗臺(tái)的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生組合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解各個(gè)吝嗇鬼形象，并從中獲得對(duì)他們各自生活的那個(gè)時(shí)代、社會(huì)、各自所屬的階級(jí)的某些側(cè)面的認(rèn)識(shí)。

4.利用信息技術(shù)可以把握語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在閱讀分析文章時(shí)，往往會(huì)"卡殼"，這是因?yàn)樵诖罅靠菰锏奈淖置媲半y于理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所致。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文學(xué)、聲音、圖象等方面有高超的能力。運(yùn)用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)候用語(yǔ)言描述的話也很難使學(xué)生全面正確理解，這時(shí)候也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點(diǎn)，使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生如果對(duì)該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)勢(shì)必會(huì)束手無(wú)策，對(duì)作文望而生畏。這時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)完成這一難點(diǎn)，用軟件的形式將作文的素材展示出來(lái)，或文字或圖畫(huà)，或三維動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生在大量的生動(dòng)、鮮活的素材面前，有話可說(shuō)，有感而發(fā)。

如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生很難理解賈府的平面布置，從而無(wú)法了解林黛玉進(jìn)賈府的路線圖，有個(gè)教師上公開(kāi)課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進(jìn)賈府的路線設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，難點(diǎn)就迎刃而解。